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翻转课堂教学模式在大学英语教学中应用 　　[摘要]在素质教育、创新教育理念的影响下，高等院校的教育教学改革不断深入发展，新教材、新教法、新思维如雨后春笋，破土而出，使教育改革呈现生龙活虎、波澜壮阔的发展局面，在众多的教学改革成果中，大学英语教学中创新的翻转课堂教学模式，像一朵亮丽的奇葩，在教育改革的百花园里，独树一帜，争相绽放。本文全面系统地介绍了翻转课堂教学方法在大学英语教学过程中呈现的新思维、新设计、新形式，阐述了教学改革在提高教学质量，强化人才素质、创新教学理念中的积极作用，提出了在大学英语教学中应用翻转课堂教学方法的基本思路和推广方法。 　　[关键词]大学英语；教学改革；翻转课堂教法 　　我们日常生活中每天都使用语言，进行交流和沟通。语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。一般来说，各个民族都有自己的语言。汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等，是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。从世界上语言使用的广泛程度来说，英语是使用范围最广的语言。英语起初是英国的民族语言，后来由于英国的殖民扩张和国际贸易活动的扩展，使用英语的国家和地区越来越多，现在已成为国际政治、经济、文化等活动中交流应用最广泛的语言。 　　一、翻转课堂教学方法的概念和特点 　　（一）翻转课堂的概念 　　翻转顾名思义，有转录和翻译的意思，这是生物学上，蛋白质的转录与翻译的借用；翻转课堂教学方式方法产生，源于国外大学的教师利用计算机软件技术，对课堂教学的实况进行录制，制成光碟或相应的技术软件，然后，给学生回放视频，一是因故缺课的学生，有了补习课程的完整依据；二是对课堂听课效果不好的学生，有温故知新的机会。这种新型的利用多媒体设备进行教学的模式，活跃了课堂气氛，增强了互动效果，提高了学生学习兴趣和教学质量。 　　（二）该种教法的基本特征 　　翻转课堂教学模式是在计算机多媒体和互联网等高新技术支持下的教学方法，形式灵活机动，课堂气氛活跃，有助于师生互动，把学生摆在了学习的主体地位，调动学生学习的积极性，提高了他们的学习主观能动性，是新形势下，教育教学改革的新成果；信息技术在教育教学中的应用，开阔了学生的视野，提高了教育资源共享能力，是教学方式多种多样，通过远程教育，QQ群讨论，微信群等把课堂上的问题讨论，延伸到不同的学习领域；从根本上改变了学生的学习环境和学习习惯。把现实的课堂教学的听说读写转变为欣赏性的观看视频，通过视频，教师有目的地指导学生提出质疑，设计解决问题的计划方案，讨论解决问题的办法，并对归纳的结果进行探究性讨论。 　　二、大学英语课程实施翻转课堂教法的可行性研究 　　（一）师资条件较好 　　据权威人士调查100多位教师在大学英语教学中应用翻转课堂教学教学方法进行授课的情况分析，有近6成的英语教师认为该种教学模式创新意识较强，具有广泛的认可性和可行性。这项调查结果表明，在大学英语教学中实施教学改革，引进翻转课堂教学法，有很强的师资基础，如果教学改革没有广大教师的支持，那么，再好的教学经验和改革成果，也得不到切实可行的推广，所有的理论都是纸上谈兵，没有半点实际效果。从目前的实际情况来看，大学教育的信息化进程发展较快，不同院校的师资力量在计算机技术素养和多媒体应用能力方面有坚实的基础，无论是课堂教学设计的课件制作，还是多媒体教育教学资料的共享能力，都对大面积推广翻转课堂英语教学提供了保障和支持，为顺利进行教育教学改革，创设了优越的空间环境。 　　（二）学生适应性强 　　一项针对大学英语教学改革的?{查显示，在10000份调查问卷中，认为教学改革调动了自己学习积极性，对教学改革感兴趣的学生占调查总数的38%；认为各种教育教学改革对自己影响不大，没有调动学习主观能动性的学生占调查总数的24%；其余的是没有提出观点的学生。在对学生英语应用能力的统计分析中，有基本的英语口语能力，能够阐明观点和表达意愿的学生占总数的32%；能简单表达，而不能流利陈述的学生占总数的42%；通过学习，英语能力还是很低，不能表达和陈述，并且也听不懂口语的学生占调查总数的28%。通过对问卷调查结果的深入分析研究，可以得出这样的结论，在校大学生的英语学习基础和能力不平衡，能够用英语直接表达或间断表达的学生占绝大多数，课堂教学过程中，正常的英语交流能力已经具备。实施翻转课堂英语教学已经不存在基础障碍。 　　（三）教学环境适应 　　进入二十一世纪以来，计算机互联网多媒体技术在人们的生产、生活领域普及应用非常迅速和广泛，绝大多数的大学都建起了多媒体功能室，各类教室全部接通了网线，安装了计算机控制下的投影仪和相关的音响设备；目前，高校教师和大学生几乎人手一台电脑，具有电脑功能的移动通讯工具更是应有尽有；互联