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职业中学英语口语教学问题和处理方法 　　【摘要】 本文通过对农村职业中学学生英语口语交际能力现状的调查，提出英语教师要深入理解改革内涵，提高自身各方面的素质，在口语教学中，帮助学生成为“成功者”。 　　【关键词】 英语口语；教学改革；语言能力培养 　　【中图号】 G623.31【文献标示码】 A 【文章编号】 1005-1074(2008)12-0192-02 　　 　　和听力一样，说的能力同属于口语能力.随着交通工具的改进，各国人民间的交往日益频繁，听说能力的用途越来越广.特别是随着广播、录音、录像、电视、电影的普及，人们对口语的认识有了很大的改变，如何把口语作为教学目的，培养学生说的能力，越来越为外语教学所重视，但是做为一名英语教堂，在多年的英语教学中，我经常发现职业中学外语教学中存在着这样的现象，大多教职高生，通过职高三年的英语学习，掌握的只是些语法条条和死的词汇，根本无法用英语进行口头交流，造成这种“哑巴英语”的主要原因：①在很多学生身上存在张不开口的现象，②很多学生身上存在发音不准确和语法基础不扎实的现象，③传统教育方法存在一些弊端，如“教师中心论”，教师教学时只采用“灌输”的手段，忽略了学生学习的主体作用。注重提供外部刺激，忽视了学生认知结构的建立和信息加工的过程。因此应针对学生的实际情况，因材施教，对症下药，那么该如何提高学生口语能力？我的做法如下。 　　 　　1 针对全体学生，营造英语氛围，激发学生的学习积极性 　　 　　在初级阶段由于学生年龄小，好学、好问、好奇、好模仿，思维形式处于从形象思维为主向主要以抽象思维为主转化的阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的地位。到了职业高中阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。同时说话时的心理活动也随之变化，对说话的兴趣有所下降，显得不那么积极主动了，根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展相适应。为此，我们从职高一年级开始着手从教学方法上激励兴趣，调动学生说英语的积极性。改革Daily Talk活动，改变原来的Duty report等比较单调、机械的方法。旧有的方式有以下三点不足：①轮流值日的结果是一个学生当天准备，其余的学生因闲而无事失去了天天练习的机会。②内容单一，每次报告都谈有关到勤、天气的内容，久而久之，思维被束缚。③每次对话或报告的内容都经过事先准备，有的学生甚至是简单地背下来，这样做不能锻炼学生的应变能力。为此我每节课前花3分钟，每次让一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事，多传递信息。例如：足球世界杯赛举行时，学生们，尤其是男生，上台大谈足球：“My favorite football stars”，“The football match between Brazil and Argentina”，“The development of football in china”等等，简直成了足球系列讲座。每年3月5日到来时，学生就会谈诸如：“How shall we learn from Lei Feng ?”“Lei Feng has come back again.”“Is tit necessary to learn from Lei Feng today?”等等。每当班级中出现问题时学生也会加以评论，谈自己的想法，如：“What shall we do with those who don’t keep the rules of our school ?”“Shall we cheat in the examinations in order to get a good mark ?”有时学生们利用2～3分钟做个游戏。如：“Guess the letters of some English words，Tongue twisters等。学生的兴趣越来越高，积极性也不断高涨。在此基础上我们要求学生演讲时多与教学相结合，尽可能多用新学的单词、词组、句型等，并鼓励学生创新。教师注意引导，定期总结，表扬说得好的学生，渐渐地学生说英语的积极性高涨了起来。大家你追我赶，积极准备。遇有困难，主动与同学商量或请教老师。久而久之，学生的英语表达日趋准确，内容更加丰富，听的学生更乐意听，使学生听、说的能力同时得到了训练。 　　 　　2 根据不同的教学内容采用灵活多变、新颖的教学方式 　　 　　现代教学法认为：学生是教与学的核心，学生繁荣动机、兴趣及课堂参与程度决定着整个教学的成与败。因此，作为教师应精心组织好课堂教学。尽量做到授课生动有趣，能吸引学生的注意力，使学生活跃起来，感到学习英语很有趣而不是一种负担，一定要打破传统的“一言堂”式教学方