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职业中学电工教学中学生创新能力培养探讨 　　摘要培养学生的创新精神是学生素质教育中关键的一环,教师必须开拓思路,改变传统的教学方法。本文笔者结合多年的职业中学电工教学实践经验,探讨了电工教学中存在的问题,并就职业中学电工教学中学生创新能力的培养提出了几点措施。 　　关键词职业中学 电工教学 创新能力 探究式教学 　　中图分类号:71文献标识码:A 　　 　　职业中学的电工专业是一门适用性非常强的专业,包括电工基础理论和电工基本技能等知识,它是学习好电力输配和电器维修等专业的基础,因此我们必须十分重视职业中学中电工教学的质量。但从目前职业中学的电工教学现状看,教学的成绩并不容乐观。由于我国职业教育起步较晚,绝大部分教师在教学上沿袭传统教育思想,偏重于知识传授,忽视对学生创新能力培养,教学中机械恪守大纲,缺乏对教学对象客观情况和职业方向的分析,教学单一、??燥,很难激起学生的兴趣,更谈不上提高学生的创新能力了。因此笔者结合在职业中学电工教学中的多年教学经验,分析了目前我国职业中学电工教学中存在的问题,并就学生创新能力的培养谈几点体会。 　　1 职业中学电工教学中存在的问题 　　目前我国职业中学中普遍存在着学校的经费缺乏,师资力量不足,教师素质不高的情况。职业中学教师在平时的电工教学中主要以理论教学为主,实验课程的教学和实习教学开展很少,而电工理论课程主要是深奥的电子电工方面的系统理论,这些枯燥乏味的理论必然会使学生产生厌烦的心理,失去学习兴趣,这样会导致学生不能很好的掌握电工电子的理论知识。另外随着我国进行高考改革,普及高等教育,大部分的生源流向高校,致使我国现在职业中学的生源质量比较差,且大多数以男生为主。一般来说这些学生在初中的学习成绩较差,但动手能力较强,思维比较活跃,对于这些学生的教学不能按照传统的“填鸭式”教学,而是应该通过改革教学方法,激起他们的学习兴趣,培养他们学习的信心,只有这样才能培养学生的创新意识和创新能力,适应现代化建设对职业中学培养高素质电工技术人才的要求。 　　2 培养学生创新能力的措施 　　2.1 建立平等的新型师生关系 　　在我国的传统教学过程中,教师是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,他们是真理和权威的化身,在教学活动中占支配地位,而学生是服从者。一般认为,听话的学生就是好学生,不听话的学生就是差学生。在这种情况下,学生的思维被深深的禁锢了,没有自己独立的思想,学生的创新能力肯定得不到健康的发展,因此要想培养学生的创新能力,提高学生的素质,必须首先改变这种不平等的师生关系,建立一种互相尊重的师生关系。教师要将学生放在同自己平等的地位,要尊重学生的思想、感情、意志和行为等,要加强同学生的交流,要努力营造一种轻松活跃的教学氛围,以学生为中心,只要这样才能调动学生的学习积极性,促使学生自己积极参与到教学活动中,使学生的思维能力达到充分发挥,主动大胆的去创新。在电工理论的教学活动中教师应多鼓励学生,用微笑鼓励学生。 　　2.2 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力 　　目前随着计算机和多媒体技术的迅速发展,它们已经渗透到人们生活和工作的方方面面,对教育事业也产生了重要的影响。在电工理论的教学过程中,应用多媒体技术,可以将电工基础中抽象的概念和原理等用文字、图像、色彩、声音等形式表现出来,对学生进行多样化的刺激和诱导,这样既加深学生对这些抽象概念和原理的理解,又调动了学生的学习积极性,有利于学生创新能力的培养。例如,在三相交流电理论课程的教学过程中,三相交流电的产生是教学的难点,学生比较难理解。我们可以利用Flash将三相交流电的产生过程制作成动画,利用动画来演示三相交流电的产生过程。这样讲解直观生动,既可以使学生轻松理解枯燥的理论,又提高了学生的学习兴趣。目前我国的职业中学中普通存在着在实验设备陈旧、实验设备缺乏,不能满足日常的实验教学的问题,可以利用多媒体技术教学来弥补电工实验教学过程中仪器设备不足的缺点。在实验教学中,我们在充分尊重实验事实的基础上,利用多媒体技术来展示物理过程,使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”,并通过现象的展示来揭示其物理本质,加深学生对物理概念和物理规律的理解,这样既达到了学生学习电工实验知识的目前,又可以提高学生的学习兴趣、培养学生的创新意识和创新能力。 　　2.3 利用探究式教学,培养学生的创新能力 　　探究式教学就是在教学的过程中教师不把结论直接告诉学生,而是要求学生通过一系列的探究过程自己找出问题的答案,这样在教学过程中经过教师的诱导,通过学生自己主动去发现答案和规律,这样有利于培养学生的创造性思维,激发学生的学习兴趣。在职业中学电工的教学过(下转第79页)(上接第77页)