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职业学校学生英语学习需求分析 　　【摘 要】 学生的学习需求、个性、情感因素在英语教学当中应受到更多的关注。需求分析是影响英语教学的一个重要因素之一。这篇论文是基于对柳州市第一职业技术学校在校的117位电子专业学生进行的需求分析调查,旨在为职业学校的英语教学提供一些有用的信息。 　　【关键词】 职业学校 需求分析 英语教学 　　 　　一、引言 　　 　　1. 研究的背景及意义 　　需求分析应用于外语教学已经有三十多年的历史,在外语教学中越来越受到重视。国内外很多的学者对需求分析在英语教学中的应用进行了研究,但这些研究大多是适用于普通英语教学,很少学者关注职业学校学生的英语学习需求分析。笔者通过对学生的英语基础、学习策略、学习方法、教学内容、老师及英语技能、英语学习目的六个方面对学生的学习需求进行调查,以了解职校学生的英语学习需求。 　　2. 需求分析的含义 　　目前国内外对需求分析的定义有很多。不同的研究者,不同的研究领域以及不同的研究方法,定义也不同。以下罗列了三种较有代表的观点: 　　HutchinsonWaters提出了目标需求(target needs)和学习需求(learning needs)两个概念。 　　Berwick和Brookfield把需求细分为规定的需求(pre?鄄scribed needs)与意识到的需求(felt needs)。 　　 Brindley和 Robinson把需求分为客观需求(objective needs)与主观需求(subjective needs)两种。 　　虽然对于需求分析,人们的观点不能统一,但比较一致的看法是:需求分析应包括目前的学习者的学习需求及下一阶段学习者的要求和期待。 　　3. 需求分析的要素 　　外语教学的需求分析主要包括以下三个方面: 　　(一) 总体情况分析:学生情况、教师情况及其他相关的教学情况。 　　(二) 学习需求分析:学生学习外语的目的,需要哪些语言技能,要达到何种水平等。 　　(三) 社会(职业)需求分析:社会(职业)对所需人才在外语方面的要求。 　　由于目前职业学校学生的英语学习要求、环境与普通中学有很大的不同,很多教师虽然意识到应该重视学生的需求,而且也采取了很多的措施来改善职业学校学生对英语学习缺乏兴趣的现状,如进行校本教材的开发等,但是这些都未能取得明显的效果。 　　 　　二、需求分析 　　 　　为了了解职校学生的英语学习需求进而在英语教学中采取相应措施,笔者对职业学校电子专业的117名学生进行了问卷调查和访谈。 　　分析1 　　1. 我的英语基础 　　A.很高0%;B.高1.7%;C.一般46%;D.低35%;E.很低17.3% 　　2. 我对学习英语的信心 　　A.很高5.1%;B.高14.5%;C.一般17.9%;D.低53%; E.很低9.4% 　　 分析1主要了解学生的英语学习背景。从结果看,大部分学生认为自己的英语基础差,对自己的英语学习没有信心。针对这样的情况,笔者在课堂上尽量把英语的难度降低,给学生搭建信心的阶梯,当学生有所互动时,给予他们及时的鼓励,另外,把任务分解成几个步骤完成,让学生由浅入深地学习英语知识,这样更适合缺乏自信和基础较差的学生。 　　分析2 　　 3. 我学习英语主要为了: 　　 A.以后工作需要46.2%; B.生活交流的需要(留学、移民等) 17.9%; C.继续深造学习的需要25.6%; D.考取公共英语等级证书 5.1%; E.修满学分5.1% 　　问题3是要了解学生学习英语的目的。从结果看,46.2%的职校学生是为了找工作,还有25.6%的学生是为了继续深造学习。这说明学生希望在英语课堂上能学习到一些与专业相关或对找工作有帮助的英语。在访谈中笔者也发现很多学生希望能增强自己的口语交际能力,学习一些与专业相关的英语知识。这就要求职校英语教师在课堂上多增加学生的口语练习,尽可能把英语知识与所教学生的专业联系在一起,以满足大部分学生的需要。 　　分析3 　　4. 在英语课上,你最感兴趣的是: 　　A.听力 16.2%;B.口语 47%;C.阅读 16.2%;D.写作5.1%;E.翻译15.4% 　　问题4主要是了解学生最感兴趣的英语技能。从结果中可以看出,47%的学生更偏向于英语口语的学习,还有16.2%的学生对英语听力和阅读感兴趣,15.4%的学生想在翻译方面有所加强。这也说明职业学校的学生并没有放弃英语学习,而是他们的需求没有得到相应的满足,导致他们对英语学习没有兴趣。如果教师能在英语课堂上加大学生口语的训练并辅以听力、阅读和翻译的技能训练,相信更多学生会对自己的英语学习感到满意。 　　分析4 　　5. 你认为所学的英语教