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职业导向下高职院校艺术设计教学改革研究 　　[摘要]高职院校艺术设计专业是以职业为导向，培养具备高技能的应用型艺术设计人才的学科专业。文章讨论了优化专业教学体系以及建立和完善实践实训模式等路径和方法，以期为高职院校艺术设计专业教育改革提供有益借鉴。 　　[关键词]职业导向 高职院校 艺术设计专业 教学改革 　　[作者简介]张晓春（1968- ），男，江苏苏州人，苏州职业大学艺术学院，副教授，硕士，研究方向为中国绘画与艺术设计。（江苏 苏州 215104） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）21-0103-02 　　高职院校艺术设计专业作为高职教育中一个实用性较强的专业，主要培养面向社会生产、管理和服务第一线的高技能、应用型人才。其培养目标以职业导向为基础，以专业应用能力和可持续发展能力为第一要素。艺术设计专业有很强的实践性，且具有多学科交叉性，“艺术设计是艺术、科学和技术的交融与结合，它具有集成性和跨学科性的品质特征。”①其专业特点和规律与其他专业完全不同。为了突出艺术设计专业的实践性，我们以职业导向为基础，多年来对艺术设计专业教学实践做了一些有益探索，在教学改革上有了一些新的教学特色和教学理念。 　　一、以职业为导向优化专业教学体系 　　1.重塑艺术设计专业课程设置。“艺术设计的功能和使命决定了艺术设计职业与市场紧密联系。艺术设计的发展必须面向市场需求，而人才培养必须依靠适合市场化的专业教学体系。”②为突出培养学生的专业应用能力和可持续发展能力，以培养高技能专业人才为教学目标，必须以职业导向为基础，将高职艺术设计课程进行重组和优化。以往的课程设置一般通过两种方式进行：一种是将基础课程与专业课程并行安排；另一种将基础课程安排在前，基础课程结束后再进行专业课程学习。前一种安排不能有效突出职业导向，后一种安排则使基础课程和专业课程互相分离，衔接不自然。解决以上矛盾的方法即实现模块化课程设置，根据不同学期的不同教学重点，分别安排以不同的课程模块。其模块包括通识教育课程、职业技术基础课程、职业技术能力课程、拓展能力课程等。通识教育课程模块包括对学生进行基本素质培养的思想道德与法律基础、体育、英语、就业指导、计算机基础等课程；职业技术基础课程是为培养学生的专业基础素质，为下一步的专业课教学打下基础，这部分包括设计素描、色彩等美术基础课，二维、三维构成基础课，还有设计制图、摄影基础等课程。这些课根据专业和职业导向的不同，分别安排以相应的知识侧重点，辅以对口的少量教学实践，使学生从专业基础课程逐渐过渡到专业课程的学习；职业技术能力课程则是专业教学的重点，也是教学实践的最重要部分，这部分课程完全以职业导向为中心，大量增加技能训练课时的比例，在教学中引进企业的项目工作模式和导师制、工作室制模式，将企业的“设计任务”“产品制作”“设计方案”等实际项目有计划地与相应效果图技法课程、电脑软件课程、施工管理、展示设计等课程相融合，在“手绘表现、创意表现、电脑设计表现、产品设计创新”等几个方面进行整合。不同的职业导向辅以不同的实践性教学，环境艺术专业侧重于各类空间设计和建筑设计等，视觉传达专业则侧重于各类平面设计、网页设计和演示设计等。在教学中展开仿真项目的实施，考核、考试往往与社会上相应的技能等级证书结合起来，突出了实用性，强调实际操作能力。部分专业课程还以企业的岗位要求和行业标准对学生进行考核，突出了职业导向下的应用能力培养。拓展能力课程设置了部分选修课，如书法、国画、鉴赏、模型制作等，帮助学生开拓眼界，提高综合设计能力。加上校内外的实习、实训等实践活动，进一步完善课程设置，增强培养效果。 　　2.加强实践教学和美学教育。社会经济、科学文化的快速发展，为职业导向下的现代高职高专艺术专业教学提出了全新要求。为适应新的人才培养模式，应加大教学投入，建立与企业对接的校实验实训中心。校内实验实训室是提高学生职业技能的重要保证，各专业根据各自情况，以职业导向为基础，全真模拟企业工作室和实训室，如环境艺术设计专业仿照企业的设计生产流水线，建立设计工作室、施工材料实训室、施工工艺实训室、展示陈列室等。除了实训设备等硬件，软件的建设更重要，其中最主要的是要打造一支具备丰富教学经验的双师型教师队伍。双师型教师除了扮演教师的角色，更是学生直通企业生产与管理的桥梁和引领者。一个优秀的双师型教师在上课前会充分考虑企业的实际情况，在实训前做好充分准备，能合理分配实训任务，科学设置实训过程，在教学中以项目的形式对学生进行实训，对实训进行全方位的指导。高职院校艺术设计专业的实践实训安排可按照集体与分散、统一与自主相结合的原则灵活进行，在正常上课的基础上，充分利用课余时间以及周末或节假日安排学生进行实训活动，避