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职业核心能力培养对高职英语教学改革启示 　　摘要:改革开放以来,中国经济持续高速发展带动了职业结构和就业方式的变化,社会对劳动者职业能力提出了更深层次的要求,英语语言应用能力是职业核心能力的重要组成部分。目前高职院校的英语教学不能完全满足对人才培养的需要。针对这一问题,本文从实际出发,从职业核心能力的角度提出了高职英语教学改革的一些建议。 　　关键词:职业核心能力、高职教育、英语教学改革、英语应用能力 　　 　　 改革开放三十年来,我国对外领域的交流日益频繁。这使得英语作为国际通用的首选语言,其作用越来越重要,英语语言应用能力的具备已成为当今新时代对人才的基本素质要求之一。我国的高等职业教育更是积累了二十余年的教学改革和发展经验,已经成为培养高等应用性专门人才的主要力量。随着社会的转型和发展,当今我国职业教育也经历着巨大变革。为了顺利地进???工作,广泛地参加社会、经济、文化等方面的活动,人们越来越需要通过正规教育和岗位培训掌握复杂的知识,形成职业核心能力。90年代末有关部门提出要开发职业核心能力体系,这在当时还是一个很有前瞻性的战略思考,而现在已成为提高劳动者基本素质的普遍呼声,因此职业核心能力的培养具有十分重要的意义。高职院校对人才的培养更应该适应社会的需求,如何通过职业核心能力的培养来指导我们的教学,特别是英语教学,已成为一个重要的研究课题。 　　职业核心能力是指在任何职业或行业的工作中都需要的,具有普遍适用性且在工作活动中起支配和主导作用的一种工作技能。我国把它划分为八个模块,即交流表达、革新创新、数字运算、与人合作、自我提高、解决问题、外语应用、信息处理等。开发职业核心能力的培养有客观的依据。首先职业结构的深刻变化冲击了现有工作岗位,从根本上改变了我国劳动者的就业方式。随着经济的飞速发展以及科学技术的巨大进步,人们不再从一而终地守在一个职业岗位上。其次由于市场竞争日益激烈,劳动就业供需关系出现了结构性的错位,用人单位对劳动者职业能力提出了更高层次的要求。根据调查,我国劳动就业面临的一个主要问题就是劳动资源供给总量大,宏观上供过于求,与此同时,劳动者的技能结构和素质与岗位需求又不相匹配,即复合技能型和知识技能型人才严重不足,不能适应企事业单位不断变化的需要,从而造成微观上供不应求。 　　由此可见,在快速变化的社会里,劳动者如果只具有与特定的职业领域相关的片面的知识和技能已经不能适应时代的要求了,必须具备职业核心能力。因此职业教育和培训的一个主要任务是将这些核心能力培养的目标、内容和方法整合进各种学习计划里。为此我们要大力进行职业教育教学改革。 　　外语课是跨文化的人文学科,学好一门外语是了解国外民族、文化、历史、政治经济和社会背景以及进行中外文化交流的有效途径。可见外语应用能力是高职学生职业核心能力的重要组成部分。我国高等职业教育的迅速发展也对高职外语教学提出了更高的要求。2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,文件提出要“加大课程建设与改革力度,增强学生的职业能力,大力推行工学结合,突出实践能力培养”。同时高职示范校的建设也在如火如荼地进行之中。这些都要求我们对高职外语教学进行深入研究,使之能与培养学生职业核心能力相结合,从而培养出更多高素质的劳动者和高技能的专门人才。我们要对高职英语教学进行观念的更新和方法的改革,使之真正承担起培养学生听、说、读、写、译英语应用能力的重要使命,同时完成培养学生交流表达能力、团结合作能力、创新和解决问题的能力等职业核心能力的教学目标和任务。我们认为改革应从以下几个方面着手进行: 　　一、根据培养目标,改革英语教学课程体系 　　首先要明确高等职业教育英语教学的培养目标。高职外语教学不单纯是语言知识的传授,更应该是语言技能的学习。我们要整合教学内容,把传授知识与培养能力相结合,把素质教育的内容贯穿到日常教学中来。目前大多数高职院校都将实用英语课程作为培养高等职业技术人才不可缺少的重要基础课程之一,那么从教学大纲的制订、教材的选用、教学目标的明确、教学内容的实施等整个体系都要将实用英语教学与素质教育相结合。明确形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。在进行教学课程设计时,不仅要规定各种语言知识和技能掌握的广度和深度,而且要把灵活运用知识和技能、发展解决问题和创新能力、培养良好个性品质和与人合作的精神等各类目标有机地结合起来,从而真正提高受教育者全面综合的职业核心能力。这就有必要将知识、能力、素质等方面的目标具体化,在教学中落到实处。还应开设英语语言、文学、文化等方面的选修课,一方面培养学生的英语学习兴趣,另一方面提高学生的文化素养,培养学生自如地利用英语进行跨文化交际的能力。这种能力即是学习者把语言作为一