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职高学生加强文化课教学量与质研究 　　[摘 要]本文从我校近10年的教学实践出发,探讨职高学生加强文化课教学的一些具体做法:一是从教学思想与方法改革入手,重在激发学生学习兴趣,树立学习自信心,培养良好学习习惯。二是为培养学生学习文化课的信心,我们对教学内容和课程结构也进行了大胆的改革。三是要加强文化课教学,必须提高教学质量、提高教师业务素质和能力。 　　[关键词]职业高中 文化课教学 实践与探索 　　[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1009-5489(2010)04-0044-03 　　[收稿日期]2010年1月28日 　　 　　一、文化课在职高教育中的地位和作用 　　 　　从职业高中的课程体系来看,它是由文化课、专业理论课和专业技能课三大块课程组成。三大板块课程的出发点是为了适应社会需求和人的发展,归宿点是提高学生的综合素质和职业能力,造就适应社会,促进经济发展的高素质劳动者,两者实际上是统一的。文化课、专业理论课和专业技能课虽各自成体系,但又密不可分,组成一个有机的整体。文化课是专业理论课的基础,专业理论课是专业技能课的基础,而技能课是文化课和专业理论课在实践中的应用环节。一句话,文化课是基础,专业理论课是核心,专业技能课是关键,三者都是为了教育目标的实现。 　　 　　二、职高加强文化课教学的实践与探索 　　 　　(一)从教学思想与方法改革入手,重在激发学生学习兴趣,树立学习自信心,培养良好学习习惯。 　　从2001年3月开始,我校在一、二年级文化课教学中全面推行“定向自学、释疑探究、自测自结”的盘锦课堂教学模式实验,以魏书生民主教学思想为指导,以《课堂教学十项要求》为规范,以“七个一”、“十二个学习习惯”为切入点,让学生真正成为学习的主体,主动学习,自觉学习。 　　在课堂教学中,我们要求教师尽量少讲,把重点放在学习目标的制订和引导学生自学探究、在充分自学、互学、互教、讨论之后自主完成学习目标上。要完成这一任务,教师备课必须充分,要在吃透教材的基础上,结合不同班级的学生实际,准确制订出“学习目标”,并将重点、难点、基础知识进行分解,精心设置情境,引导学生合作探究,激活学生的求异思维,培养学生的创新意识,在保证中下等生学会的同时,又使优等生学活,得以拔高,满足他们的求知欲。教师在课堂教学中要扮演好导演和指挥的角色,调动每一名学生的积极性,使每个学生每堂课都能完成基础学习目标。我们要求教师每堂课提问学生的覆盖率不得少于80%,教学目标要分层、学习分层、课堂教学分层、练习分层、布置作业分层、考试命题分层、评价分层。 　　教学目标要分基础目标和选修目标二个层次;学习也要分层次,基础差的学生必须完成一般性概念、公式、词语、例题的理解记忆,学习好的学生则在此基础上要完成教师设计的探究性问题,扩大、发散思维领域。教师要通过提问和分层次的练习测试来检验不同学生学习目标的完成情况。这样一来,不论基础差的学生,还是基础好的学生,在课堂上都有事做,一堂课后都有收获,学生学习兴趣逐渐提高,学习的信心也就逐步树立起来。为了配合巩固课堂教学成果,我们对考试和评价制度也做了相应的改革。文化课期末考试分A、B卷,A卷针对基础差的学生,成绩以卷面成绩为准;B卷针对是基础较好的学生,成绩为卷面成绩乘以系数1.2得出。A、B卷学生考前自主选择。同时对期末最终成绩评定实行结构制,即平时作业完成情况、课堂提问、单元测试、课堂出席、纪律占期末成绩总评的20%,期末考试试卷占80%,二者合一为学期期末总成绩。对评价方式我们规定每学期文化课考试科目不超过两科,其余为考查科。考查科成绩以考查能力为主,如语文,学生可以从教师拟定的题目中自选一题作文,也可自拟题作文,以作文考查语文能力,评定期末成绩;政治课则可以以学过的哲学原理为指导,结合现实生活写一篇“知识统一”小论文来评定期末成绩。灵活的考试形式和评价方法,减轻了学生学习负担,更重要的是激发了学生挑战自我的热情,培养了学生的自信,增强了学习文化课的兴趣,自学能力和意识也得到强化。 　　为培养学生学习文化课的兴趣,养成良好学习习惯,我们开展了“七个一”和“十二个学习习惯”的贯彻落实活动。我们要求学生坚持写日记、小楷,并把学生小楷完成情况纳入学生月品德积分量化考核中。为培养学生说的习惯和能力,我们要求各科教师课堂提问学生不得少于15人次,提问覆盖每堂要求达到80%。政治课前要进行“一分钟知识统一”小论文演讲,语文、英语课前要开展“一分钟演讲”或介绍活动,三种课前演讲纳入教师评课考核之中。各班晨检要开展值日班长总结或演讲活动,并将此列入班级考评中。经过我们二年来的实践,教师们普遍反映学生的应变能力和口语表达能力普遍提高,学生也从由教师强令指定上台演讲,转变为主动自愿上台演讲,由