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英语探究性学习过程中课堂环境创设 　　传统的教学课堂气氛严肃，师生互动较少，学生也难以利用课堂空间充分展现自己。由于缺少讨论和小组研究，学生只能被满堂灌，从而没能很好地吸收知识。英语课堂本应是相当有趣和活跃的场面。罗杰斯很注重课堂的探究性气氛，并且认为教师对课堂探究性气氛的形成有着决定性的作用。他指出：“有效的环境将首先取决于教师做些什么以及他怎么做。”教师在探究性学习的课堂环境上是要创设一种开放式的环境，将这一种学习环境扩展到校园、社区以及社会。促进学生实践能力和创新思维的发展，是符合《英语课堂标准》在实施探究性学习的要求的。 　　 　　一、探究性英语课堂的计划和步骤 　　 　　“好的开始是成功的一半，”在探究性学习的课堂上，教师设定周密的探究计划，在课前，教师就应对本堂课要进行探究的问题有所预测和准备。任何探究都要从学生已有的英语水平出发，不能脱离学生的实际，不然结果适得其反。例如在上必修!Unit 4，“Wildlife protection”这一课题时，教师要让学生做一个有关“Wildlife protectmn”的英文报告，这样探究课题贴近学生的生活，又可以与课文知识、语法句型重点紧密联系，备课时教师可以订出以下计划和步骤： 　　1　备筹划。一开始教师就应在备课时将已经灭绝的动物，濒临灭绝的野生动物的生存现状和野生动物保护的知识在相关的图书报刊资料和网上进行搜索，并对此进行选择和收集，做好相关记录，为后面将要进行的英语探究活动做好充分的准备。教师在作好探究学习的基本步骤计划的同时，也可以要求学生做本次探究学习的计划，预习本课内容。最后由全班同学，联合生物学科的教师和野生动物保护协会以及相关部门作出最佳方案。探究计划一旦定下后，为保证英语探究学习的连续性、完整性，不要轻易改动，当然在课堂的具体活动中，若遇到特殊的情况，可以灵活主动地加以转换，以适应不同需求。 　　2　备语言，教师应帮助学生对该文中的新词汇和新句型的学习，掌握课文中的语言重点。在这一过程中，教师根据学生对野生动物保护以及采取的措施的了解程度，对接下来课堂活动中可能用到的英语知识进行引导，积极探询并帮助学生解决在濒危动物和它们保护方面的问题，对学生在做自我筹划中遇到的困难做必要的帮助。 　　3　备学生。每位学生在课堂上都有被关注的需要。英语的探究学习是培养学生的整体素质的重要途径，教师应积极关注每一位学生，为学生着想，理解学生之所需，平等，民主地对待每位学生，给不同英语水平的学生分配恰当的探究工作，让每位学生都有表现自己的机会，不是让他们一直跟着教师的指令转，而是引导他们自己发现问题，并且将知识用自己的探究性的方式连接起来――“在动中学”。 　　 　　二、探究性英语课堂的愉??和紧张 　　 　　英语新课程的课堂较之传统的课堂给学生的思维活动提供更“活”的条件，学生会感觉得到解放，教学过程的时空会更开放，整个过程就是在轻松但不松驰，紧张但不压抑的气氛中进行，英语课堂中关注入的“整个生命”。每堂课都是激情与智慧融合生成的过程，学生的才华都能有个展示的空间，英语课堂活动注重学生的情感问题，着重培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，重视学生学习过程的内心体验和心灵世界的开放，让学生在英语课堂中得到“自然而然”学习体验。 　　罗杰斯认为，教学是一种人与人之间的情感活动，移情就是教师能够通过一定的媒介和渠道，把自己的情感因素转移到学生身上。教师如果较好的利用自己的趣闻、幽默细胞和阳光股的微笑移情的话，就会格外有力地增添课堂的气氛，让轻松、愉悦的气氛充满整个课堂，英语学习应该是学生充满乐趣的自然生活，英语课堂活动应力求符合学生的认知规律，让每个学生根据个人特点愉快地、主动地学习，然而，一堂好的探究学习的课，是不可能过分轻松的，节奏感所造成的紧张则有助于学生更好的集中精力，积极投入到探究学习中来。此外，教师可采用讨论，学生相互提问的方式，以及课堂内和课堂外对问题的探究相结合的方法，可把组际活动(inter-group work)、辩论等具有竞争色彩的活动引入课堂。让学生在既有对抗又有合作的气氛中共同学习，一起进步。此外，作为一名语言教师，可以在探究性教学中适当运用现代多媒体教学，让学生在感受科技的巨大力量的同时也享受愉悦和紧张，更有激情地投入到探究性学习中。 　　 　　三、探究性英语课堂的学习模式 　　 　　探究学习活动提倡的是“大合唱”、“小组唱”、“重唱”等学习方式，所以为学生提供良好的课堂探究环境是很重要的，探究离不开讨论、商榷，灵活的课桌椅布置起到便于交流的作用。可以根据学习需要拼接课桌，组成四人小组，六人小组和八人小组等形式，也可以形成一种圆桌会议的形式，同时，在教室里要留有足够的空间，让教师和学生走动，探究学习离不开