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英语教学pre―reading中活动有效性探究 　　摘要：课堂活动是否有效实施是评价英语课堂教学成败的标准之一。和谐的课堂氛围，生动的听说读写、主动地参与学习的教学模式一直被大家所推崇。教师以创设情景让学生生动地学，并通过师生间的互动激发情感让学生快乐地学，创造条件让学生在活动中学，促进学生文化素质和心理素质的全面发展从而达到和谐课堂氛围。本文分别从课堂教学“活动-互动-主动”的三个方面并以外研社一起小学英语教材分析在pre-reading中的活动教学以及相关影响因素，希望通过对pre-reading部分教学活动有效性地分析从而找到提高课堂教学效率和质量以及创造和谐生动的课堂氛围的策略，最终得出了英语课堂活动实施的结论――有效的课堂活动实施应该包含教师的自身素养，学生的有效参与以及学生活动的有效性，三者缺一不可。 　　关键词：pre-reading;活动;互动;主动;有效性 　　中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0008-02 　　一、背景介绍 　　在新课标实施几年来，英语课堂活动的有效性越来越引起人们广泛地关注。如何提高学生的学习兴趣，如何增强课堂活动的有效性，如何增进师生间的交流和互动，如何创造和谐的课堂氛围等等，这些都是教师，学者研究的重点。随着教育模式方法地不断更新换代，各式各样的教学模式孕育而生让老师应接不暇，但是若仔细揣摩各类教学模式的精髓其实都是万变不离其宗一种注重课堂活动，的。综合了一下，我比较推崇这种以师生互动，学生主动，课堂和谐之三动一谐的教学模式。作为英语教育者，我认为英语课堂是充满活动的容易引起学生兴趣的课堂，但是如何快速让学生进入到课堂学习当中与英语教学中pre-reading的活动有效性是密切相关的，因此，我将借着有效教学研究的东风对该部分教学活动做个分析，希望找到有效的教学途径。 　　二、Pre-reading部分中的设计策略 　　纵观整个pre-reading的教学环节的设计效果，我觉得有效地激发了学生的学习兴趣，增强了学习的动力和创作热情。也有利于学生更好地掌握课文的语言知识。同时，通过组内交流、协作学习。增强了互助意识，培养了学生的人际交往能力、协作能力，培养了学生勇于表达自己的思想和情感的品质，使学生的个性、审美素质和创新能力得到培养和发展。当然，要完全掌握谐动教学的精髓还需要教师不断继续深化谐动课堂的细节，提升自身素质和专研能力，不断地实践得真知，将谐动课堂推广并发扬。 　　（一）Pre-reading部分中的活动设计 　　教学活动的设计是一门讲究的学问，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。因此，我们的课堂教学设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的英语基础知识与基本技能，让学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。同时我们的课堂教学设计要符合英语本身的特点;要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现全新的语言知识的同时，重视学生已有的积累，使学生体验从实际背景中延伸出来千变万化的语言体系。 　　如在新课标六册中《It didn’t make gold》这篇故事教学中，由于要处理magic这个关键词，于是在最开始，我设计了一个小魔术的活动，由于这是第一次出现这样的活动，学生非常兴奋，相信magic这个词也深深地印在了他们的脑海里。再如新课标10册中《It was amazing！》这篇信件，为了处理文中joke这个新单词，我借助多媒体引入一个英文笑话，并请三位同学上来表演射箭，最后只是个笑话，全班哄堂大笑，极大的活跃了课堂气氛，同时也对joke这个单词记忆深刻。这两个课前活动，相同的目的：调动学生的积极性，引起学生的兴趣，为下面更和谐地师生互动奠定坚实的基础。当然，pre-reading中的活动有很多很多，如：唱歌，猜谜，木头人游戏，画画，视频动画等等，所有的活动都围绕着如何让学生快速地进入英语学习的积极状态。 　　（二）Pre-reading部分中的师生互动 　　提问是教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带，是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，通过提问，可以了解学生对知识的理解程度，反馈教学效果，对学生进行个别指导。还可以维持学生的注意力。教师应从问题设计目标、提问表述、学生已有认知、心理水平和思维过程等方面进行分析，对比多种提问方式，从而进行有效提问。 　　在pre-reading中，我的提问开始通常相当的简单，这也是为了让更多的学生参与到师生互动当中，同时也增强他们的自信心。如在《It didn’t make gold》中，我问的问题是“Who is the boy？”“Is he a good boy？”“Wh