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英语课堂话语反馈有效性分析 　　【摘要】教师课堂话语反馈在英语教学中有着不可忽视的作用。本文结合课堂话语反馈实例，对英语课堂教师反馈的现象进行分析，指出了当前课堂话语普遍存在的问题，探讨了有针对性的课堂反馈方式，提出了有效课堂话语反馈的一般原则。 　　【关键词】课堂话语 有效反馈 积极反馈 消极反馈 　　课堂教学是一个交互过程，在课堂教学的师生互动模式中，教师反馈则是课堂研究的一个重要方面。教师反馈是指教师就学生的某一课堂任务是否成功地完成了而做出的评论或信息。英语教师的反馈话语既是学生语言输入的重要来源，又能调动学生学习英语的兴趣，对学生的二语习得发挥着重要作用。Nunan（1991）指出“反馈分为积极反馈（positive feedback）和消极反馈 （negative feedback）”。积极反馈包括简单笼统的表扬、表扬并加以点评、表扬并重复；消极的反馈形式包括直接指出错误、请其他同学回答、引导学生自我纠错。 　　一、英语教学反馈现状 　　英语课堂由于受到同伴学习者的水平限制，教师反馈的作用显得尤为重要。然而在实际教学中，很多教师没有认识到反馈在教学中的作用，给学生的反馈要么太泛，要么不及时，要么没有帮助。笔者收集北京市某区高中26节课的录音转录语料，利用北京师范大学开发的课堂话语分析软件Qualitative Coder对这26节课的教师反馈部分进行了分析。教师积极反馈占82%，证明教师已经意识到鼓励对学生的作用，教师不轻易纠错，同时注重学生自我纠错。但是在积极反馈中，简单笼统的表扬和简单表扬并重复在所有评价话语频次中占近61%，说明反馈缺乏针对性，起不到真正的作用。这一现象，应证了张莲与王艳（2014）的观点：英语课堂重复与简单认可或赞扬话语是最常见的反馈策略，以评论、改述或重构以及探查或盘问为主的反馈则比较少见。 　　二、有效的反馈方式 　　反馈是教师了解学生学习情况的手段是教师实施评价的一种方式，可以为下一步改进教学获取诊断信息。每个教师在课堂的每个环节都会反馈，反馈是否有效直接影响教师对学生学习状况的诊断；反馈是否合理将影响下一步的教学组织，进而影响有效教学的实施。 　　1.基于学习内容的反馈。可以根据教学内容选择课堂反馈形式，如果教学内容偏陈述性知识，那么反馈的形式则侧重于评估学生对知识理解和记忆的情况；如果教学内容偏程序性知识，那么反馈应该倾向于评价学生做事的过程和结果；如果教学内容是有关培养学生运用语言能力的，那么反馈也应该是侧重评价学生语言能力。 　　短片小说后合作学习的成果展示： 　　（1） Mini-play Show： Who is the best actor/ actress？ 　　（2） Work in pairs or groups 　　（3） Choose one plot you like best； 　　（4） Pat attention to their feelings and personalities； 　　（5） Add some actions； 　　（6） Be creative. 　　教师要求学生以双人或多人小组为单位表演小说中的部分场景，并提出了具?w要求，如注重情感和个性表达，有创造力等。当学生表演结束后，教师对学生的表演进行了反馈。教师先是用语言肯定学生的精彩表现，鼓励学生积极参加课堂活动，体现了反馈的激励性。本案例是学生经过一定的时间阅读后，通过和同学讨论，在教师的适当引导下对文学作品的理解，学生展示不仅仅展示运用语言本身的能力，更重要的是对文学作品的理解与演绎能力，此时教师的反馈不应该只落实在语言学习上，而是着重点评学生对人物个性的理解和刻画上，从而理解文学作品的意义和作者的写作手法及表达意图。 　　2.基于活动目的反馈。课堂教学过程是多个活动贯穿起来的，每个教学活动的目的不同，反馈方式也就不一样。有些活动的目的就是操练学生某种学习能力，那么反馈的方式就应该体现学生能力是否提升；有些活动的目的就是为了学习语言的语用功能，那么教师在反馈环节就要注重学生的语言使用是否得体；有些活动的目的是陶冶学生情操，培养兴趣与爱好，那么反馈的方式应该恰到好处地展示出学生这方面的发展。 　　如在一节阅读课后，学生通过阅读了解到现代人运用高科技手段改变生活状态，但同时也带来了一些问题。此活动目的是开阔学生思维，培养他们的语言表达能力和思辨能力。学生通过小组活动讨论高科技产品给生活带来的利与弊，其中一个小组举例说明Wi-Fi的利与弊，得出的结论是 “If you use it in right way， it can cause good effect. If you use it in bed way， you will get in t