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职业学校学生主观幸福感分析和研究 　　摘要:本文在访谈研究和文献阅读的基础上,从家庭、班级、个人等维度,自制调查问卷,对影响职高学生主观幸福感的因素进行了研究。数据采用相关和回归分析,结果显示家庭因素中家庭关系、家庭经济状况,个体因素中个体感兴趣的事、情绪稳定性、学习目标,以及班级因素中的集队示范、班会课都影响学生的幸福感。为我们进一步提高学生主观幸福感提供了实证依据。 　　关键词:职高学生;家庭状况;班级活动;主观幸福感;关系调查分析 　　 　　 一、问题的提出 　　随着人们对积极心理学的日益关注,主观幸福感成为越来越多研究者重视的领域。在心理学中,主观幸福感(SubjectiveWell-Being,SWB)主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价。主观幸福感认为人的幸福是对生活的满意度,是一种情感体验。 　　我国关于主观幸福感的研究中,主要从:(1)人口学变量;(2)遗传和环境因素;(3)人格因素;(4)社会因素;(5)跨文化因素等方面对成年人的幸福感的研究颇多。但对处于青年时代的年轻人,尤其是职业学校的学生研究甚少。在已有的主观幸福感的研究中,本研究主要探讨职高学生的家庭关系和学生在校的班级活动对学生主观幸福感的影响。据了解职高学生的家庭关系、家庭经济情况等与普通家庭存在差异,可能对主观幸福感影响很大;而且职高孩子的文化知识较单薄,学习习惯和方法也不够理想,只谈学习成绩就太狭窄了,那么作为一个管理者和引导者,就更应该了解目前班级学生的主观幸福感程度怎样,找出它们之间的关系,这样更能方便以后的教育工作,提高学生的主观幸福感,改善班级的管理制度,提高班级活动的针对性,有的放矢。 　　二、研究对象和方法 　　(一)研究对象 　　采用整群抽样的方式在本校08电气(2)班和08运营(2)班全体学生进行调查,总共99名,采用问卷调查法,发出99份问卷,得到有效问卷共99份,我校是以计算机和电子为主的职业学校,所以男生居多,女生偏少。其中男生84人,女生15人,兼顾直升班和中考班两种类别的学生。 　　(二)研究工具和统计方式 　　采用调查问卷收集数据,调查问卷分为三部分:第一部分是学生的个体和家庭的基本信息,包括父母的关系,父母亲的性格特征,家里与谁亲近,家庭的经济情况、朋友关系和对所学专业兴趣如何等;第二部分为学生本人的一些情况,包括学习成绩、个人兴趣、业余时间安排、性格、朋友多少、同学关系等等;第三部分是关于班级活动方面的内容,比如对班干部的工作、班级的管理细则、班会课、班级每周的名言解读和班级争创仪容仪表示范班、洁美教室示范班以及集队集会示范班等的评价,采用五点量表计分,分别根据程度,以a~e表示,a表示很好或很有意义,b表示好或有意义,c表示中等或不清楚,d表示不好或没有意义,e表示很不好或很没有意义。所有问题通过一次完成,数据通过spss15.0统计软件进行处理。 　　(三)数据统计 　　首先,对调查数据进行初步统计与整理,以表格的形式呈现。a~e表示问卷设计的每题备选项的编号。 　　从统计的这几项百分比可以看出,父母关系较好者居多,但职高学生家庭经济状况一般,两个班困难家庭比例占了10%,学生在家里与母亲沟通比较频繁,与母亲关系也较好。学生基本上是独生子女,朋友是他们成长道路上必不可少的一部分,调查中发现朋友以3~5个者居多。在学校生活里,只是有时能有让学生感兴趣的事情。 　　(四)统计数据分析 　　我们对收集到的数据进行了相关性分析和回归分析,具体结果如下: 　　相关性分析: 　　相关性分析显示两个变量之间的关系,相关系数越大,表明关系越密切。从统计学角度看,显著性系数越小,表明相关的可能性越高。如朋友多少与幸福感的相关系数为.472,p值(显著性系数)为0.000,意思为不相关的可能性小于千分之一。一般P值小于0.05,就表示相关较高。相关系数的正负表示方向。 　　从调查表中看出:家庭状况、父母关系、家庭经济状况、朋友多少、同学关系、各人的性格、对专业的兴趣、班干部的工作、班级目标管理状况、名言解读、开心、规章制度、仪容仪表、班会课、学习目标等等,都与个体的幸福感相关。而值得注意的是家庭状况与幸福感的相关系数是负的,不完整的家庭幸福感反而高于完整家庭。 　　三、回归分析 　　回归是对各个变量之间因果关系的验证分析。系数的解释与相关系数类似。 　　(一)家庭因素对幸福感的回归分析: 　　从调查表里家庭因素对幸福感的回归分析数据中可以看出,家庭父母状况和经济状况与主观幸福感的因果关系非常明显。经济状况对学生的幸福感有积极的作用,也即经济状况越好,幸福感越高。令人奇怪的是,家庭状况与幸福感的影响是负向的,从相关系数这也可以看到,它们存在负相关,也即越是完整的家庭