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清平乐 村居课堂电子讲稿 九台市师范附小 吴亚辉 《清平乐村居》电子课堂讲稿 内容导入 本课内容概览 多媒体教学内容展示 总结与练习 内容导入 本课内容概览 教学目标： 知识与技能： 1、认识“茅”“奚”“溪”“赖”“剥”等五个生字，会写“奚”“溪”“剥”三个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。 3、感悟词的意思，想象诗词所描绘的情景。 过程与方法： 朗读、感悟、想象。 情感态度与价值观： 感受词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，体会诗人渴望国泰民安的情感。 重点难点： 1、朗读想象、感悟田园生活的意境。 2、补充阅读，体会作者的思想感情。 教学手段： 多媒体课件（与词的内容相配套的情景图、音乐） 教学时间：一课时 多媒体教学内容展示 过程一 过程二 过程三 过程四 过程五 总结与练习 茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。同学们，让我们一起美美地诵读全词吧！你可以看着书读，还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静安谧的农村风光吧！ 学习资源 /list9/200710/121685.html /Article/ShowInfo.asp?InfoID=2142 清平乐 村居 - 语文教育网 - * * 《 清平乐村居》是长春版小学语文三年级下册第三板块的课文，它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。 一、情境导入，初识词牌 1、（出示图画）引导学生观察，并启发学生给画命名，相机引出课题。 2、（板书：村居） 介绍：词是诗歌的一种形式，又称“长短句”。 3、（板书：清平乐），（正音“乐”应读yuè） 介绍：“清平乐“就是这首词的词牌名，所谓词牌就是填词所使用的曲谱，因为词和曲调有着密不可分的关系，宋代以前的词，要吗是依调填词，要吗是依词制调，词在最初是必须与曲调相配合使用的。 4、（播放音乐—江南丝竹）引导学生听音乐想象：你仿佛看到了什么景象？ 5、导语过渡： “采菊东篱下，悠然见南山”，田园生活总是给人以无限的柔情和温暖，现在就让我们一起走进—— 村居 二、熟读诗词，整体感知 1、师范读，学生初步感知词的节奏。 2、学生自由读词，体会词的韵律美。 3、指名读上阙，注意“翁媪”的读音。 4、相机介绍词的知识：词分为两部分，即上阙和下阕，并引出上阙中的生字。 5、学习生字“茅”“溪”和拆出来的“奚” “茅“（形声字） 比较： 茅（茅屋） 矛（矛盾） “溪”（形声字） 指导书写：右下角的“大”字不要写成“小” “奚”组词—奚落，理解“奚落”：还记得童话故事《丑小鸭》中那个经常被兄弟姐妹们的奚落的小家伙吗？（引导学生结合故事理解“奚落”的意思。） 奚落：嘲笑，捉弄。 用“奚落”说一句话 6、把生字送入文中，打节拍再读上阙的内容。7、指名读下阙。 学习“剥”，强调它还有一个读音bō。 讲解“剥”为什么在这里读bāo 而不读“bō”。 学习生字“赖”（减一减）：懒-忄=赖 8、把生字送回文中，读下阙的内容。 9、师指导读整首词：诗词是讲究平仄的，平声就是一声和二声，读时声音要拉长，仄声就是三声和四声，读时声音要短促。 三、赏析词句，感悟意境 1、引导学生边读边想象，体会“诗中有画，画中有诗”的动态画面。 2、入境：你的眼前都出现了什么样的画面？ A：青草溪边有一座又矮又小的茅草屋。（示图） （茅檐低小，溪上青青草） ①板书：茅檐，溪上，青草 ②就着这几个字，引导想象：这一家人居住的环境怎样？ ③指导朗读：清清的小溪，嫩嫩的青草，你闻到了吗，风中带着青草的甜味儿和各种野花的香，把你的感受读出来。 B：一对白发苍苍的老人，一边饮酒一边聊天。（示图） （醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪） ①板书：翁媪，相媚好。 ②理解“相媚好”的意思。（互相夸赞对方，逗趣取乐） ③激发想象：他们在怎么夸赞对方？（引导学生体会老夫妇的恩爱、和谐。） ④指导朗读：多么令人羡慕的一对老人啊，诗人羡慕了，你呢？读一读吧！ C：大儿子在溪东的豆地里锄草，二儿子在屋前织鸡笼（示图） （大儿子锄豆溪东，中儿正织鸡笼） ①板书，大儿 中儿 ②引导学生谈一谈自己的理解：这是两个怎样的孩子？（勤劳、认真） D：最讨人喜爱的是小儿子，他正趴在溪边剥莲蓬吃（示图） （最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。） ①板书：小儿 ②理解“无赖”一词。 ③品读“卧”：想象小儿的样子，从中体会他的天真活泼、无忧无虑。 ④指导朗读：天真烂漫，自由自在，没有一丝尘世的烦忧，多么讨人喜欢啊,谁能不赞叹他的可爱呢？读一读吧—— 3、（指板书）引导