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职业教育借鉴和应用多元智能理论意义 　　摘要：面对职业学校学生的现状，针对职校学生的个别差异，借鉴多元智能理论，突破传统偏见，树立科学的学生观和评价观，彰显学生的个性，使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展，对推动现代职业教育改革与发展具有重要意义。 　　关键词：职业教育 借鉴 多元智能理论 意义 　　 　　美国哈佛大学心理学教授霍华德?加德纳的多元智能理论一经提出，就对心理学和教育学领域产生了巨大影响。 　　 　　一、多元智能理论的基本内涵 　　 　　（一）智能的种类 　　加德纳的多元智能理论体系中包括以下几种智能： 　　语言智能、音乐智能、逻辑――数理智能、视觉--空间智能、身体――运动智能、内省智能、人际关系智能、自然观察智能。 　　（二）智能的性质 　　1、相对独立性。各种智能不是以整合的方式存在，而是相对独立的，各自有着不同的发展规律并使用不同的符号系统。2、智能的实践性。“ 智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。3、智能的时代性。智能水平的高低，其判断标准受社会或文化环境价值标准的影响。4、智能的多元性。智能的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力；智能的基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。5、智能的同位性。各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，也没有好坏之差。因此，每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。6、智能的开放性。人的智能不仅仅这8种，诸如幽默感等。 　　 　　二、职业学校学生的现状和特点 　　 　　总体上看职业学校学生是一个充满了生机，充满了活力，充满了希望，蓬勃向上的青年群体。有的能歌善舞，有的善于交际和沟通，有的实践动手能力特别强……不乏多才多艺的学生。有的校园里持续出现了电脑热、技能证书热等现象。积极、健康、向上的良好发展态势依然是当前职业学校学生思想政治状况的主流，当前学生的思想道德状况总体上是好的。但是职业学校学生的素质很不均衡，个体差异较大，尤其是在学习成绩方面，主要因为有相当一部分学生家长轻视职业教育，让子女上高中以便考大学，加之普通高中扩招，有些经济较发达地区，逐步普及高中阶段教育， 致使职业学校生源紧张，招生分数低，一批文化课基础差、学习习惯差的学生被招进了学校，因而产生了社会上所谓的“先天不足症”。这类学生有极度的自卑心理，自卑心理来源于社会的偏见，社会上部分人歧视职业学校学生，也有来自家庭的影响。部分学生学习缺乏内在动力，丧失积极性甚至厌学，或认为有些课程无用就根本不学。有的学生对未来感到迷惑，又经不住外界的诱惑，沉浸在玩乐中，学习、生活上无精打采，迟到、旷课、侵犯他人等，组织纪律涣散。中等职业学校学生更是一个特殊的弱势群体，学生在基础教育阶段处于学生群体中的弱势，同时大多数来自弱势家庭。按照目前“学习成绩定终身”的说法，他们没能考上普通高中，成为同龄人眼中的“失败者”，从而心灰意冷，感到前途无望。面对学生的这种状况，教育者应树立什么样的教育理念？如何进行课程改革和教学改革？如何评价学生？如何让这些学生学有所用？这是当前职业学校普遍面临的重大课题。用多元智能来观察学生的智能优势，并加以引导，帮助他们正确认识自我、完善自我，使其成人，直至成才。多元智能理论为职业教育改革提供了理论指导，职业教育为多元智能理论的应用提供了广阔的舞台。 　　 　　三、多元智能理论对我国职业教育的意义 　　 　　多元智能理论于20世纪90年代引进我国，在全面推进素质教育的历程中引人关注。多元智能理论的学习和运用研究已在众多国家和地区取得了许多成功的经验，我国普教界已开展实验研究和推广应用，在职业教育领域的研究和应用刚刚兴起。职业教育的任务是加快培养职业性、技术性、应用性、可持续发展性以及具有就业竞争力的各行各业的劳动者。职业学校的管理和教育怎样才能更好地促进每个学生的发展？如果在职业教育阶段，学校仍重履应试的覆辙，对于学生是一种痛苦和煎熬，同时也不符合教育和人才成长的规律。对此，借鉴多元智能理论，针对职校学生的个别差异，根据职业教育的规律，突破传统偏见，树立科学的学生观和评价观，发挥职校学生的优势和潜能，彰显学生的个性，使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展，对于实现人的全面发展，推动现代职业教育改革与发展具有重要意义。 　　（一）理论意义 　　运用多元智能理论分析我国的职业教育问题，对于解决职业教育面临的问题具有重要的理论指导作用。它能指导我们树立积极乐观的学生观、“对症下药”的教学观和灵活多样的教育评价观，促进我国职业教育改革和学生全面素质的提高。 　　1、为实施