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职业教育教学改革背景下校企利益共同体构建探讨 　　【摘 要】针对职业教育教学改革中的主要问题，探讨通过完善校企作体制机制，以校企共建国家级实训基地为切入点，共同建设以人才培养为主要纽带的校企利益共同体，形成校企双方人、财、物等各种资源整合和共享的合作长效机制，有力促进学校教育教学的全面改革。 　　【关键词】校企合作 校企利益共同体 职业教育 教学改革 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2014）11C-0070-02 　　职业教育本质上是依托企业的一种教育，在教育过程中需依靠行业和企业提供的技术、设备、职业标准等开展教学。实践证明，没有企业的参与，职业教育就形同无源之水、无本之木。只有将校企合作贯穿于职业教育人才培养的全过程，才能培养出符合企业用人标准的高质量技能型人才。由于受到多种条件尤其是缺少政府层面有关校企合作法律法规等方面的限制，职业教育中的校企合作仍然面临着诸多的困难，影响并严重制约职业教育教学改革的深度推进，进而影响人才培养质量。 　　一、职业教育教学改革存在的主要困难 　　（一）企业参与教育教学改革的意愿不强，积极性不高 　　部分职业院校没有成立校企合作管理平台，对校企合作缺少系统的规划及规范科学的管理，校企之间有效合作制度的缺失致使双方的人、财、物难以实现真正融合。学校各专业（群）在校企合作上各自为政，各职能部门在校企合作中的权利和义务不明确，主动参与的意识和内在的动力不强，没能形成校企合作的合力。在国家或地方校企合作制度不健全的背景下，企业在校企合作中的利益得不到充分的保障，因而长效的合作机制不容易实现。缺少企业的深度参与，职业院校的教育教学改革与现代职业教育的本质要求有一定的差距。 　　（二）没能较好地找准突破点，难以形成连续完整的改革和建设链 　　职业教育教学改革的内容很多，但由于校企双方没能找好共同利益切入点并围绕切入点展开后继系列相关的合作，难以构成合作链从而形成紧密的合作态势。因而教育教学改革容易造成断链的现象，显得不够规范和系统，人才培养模式的改革力度慢，人才培养质量的提升力度不理想，改革和建设的成效不明显。 　　二、解决问题的主要思路 　　（一）建立健全校企合作体制机制，强有力推进校企深度合作 　　首先，对外建立校企合作平台，确定合作的主要内容，明确各自的责任和义务。由学校牵头组建由政府（或职能部门）、行业协会、学校、企业、科研机构等共同组成的合作平台，以合作开展人才联合培养为纽带，将社会服务、校企文化、科技研发等融合在一起开展合作。明确合作各方的权利和义务，制定合作平台的决策和管理运行制度，形成合作方之间人、财、物、地的供给保障机制及合作的激励机制。 　　其次，对内改革学校内部管理体制机制，调动内部资源为校企合作有效服务。健全学校内部校企合作校、系、专业（群）三层级组织机构，重点改革学校内部有关工作经费自主使用、劳资分配、人事管理、教学管理、招生就业、学生管理、人才培养质量评价、科研及社会服务等方面的保障和激励制度，同时明确相关职能部门在校企合作中的工作职责和义务，调动校内资源为校企合作提供保障和服务。 　　（二）找准共同利益切入点、形成合作链，共建校企利益共同体，实现长效合作 　　校企利益共同体，主要指学校或学校的一个强势专业或专业群选择区域内相关行业领域内产业链长、成长性好的企业集团或多家企业共同成立一个人才培养的实体，开展丰富的多元合作。各专业（群）应根据自身优势和特点，与校企合作平台的企业成员单位找准共同利益切入点，围绕切入点开展系列合作形成合作链，促进校企利益共同体的建设。校企双方唯有有效整合双方的人、财、物，才能促使利益共同体更快形成并发挥最大的效用，从而实现长效合作机制。 　　（三）以校企利益共同体的建设促使企业积极参与学校教育教学改革 　　校企利益共同体只有以人才培养为纽带，同时在社会服务、校企文化、科技研发等方面发挥重要作用才能确保校企双方实现最广泛的合作双赢。由于企业和生产技术在不断地发展和进步，学校传统的师资素质和结构、课程内容、实训基地、人才培养模式、教学方法等已难以满足利益共同体的建设和运营要求，必须做出相应的调整或改革。为了更利于利益共同体的形成，企业唯有积极参与学校教育教学的全面改革，从而形成连续完整的改革和建设链，有力促进学校的全方面改革。 　　三、校企利益共同体的构建实践 　　本文以广西交通职业技术学院为例，探讨校企利益共同体的构建问题。 　　（一）搭建校企合作平台，深化改革内部管理，为校企合作提供可靠保障 　　成立广西交通职业技术学院校企合作发展理事会（以下简称理事会），在校级层面设置秘书处、人才培养委员会、科技合作促进委员会、校园文化建设委员会、资金筹措委员会，明确