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美国大学内部研究型学院运行机制对我国同类学院启示 　　[摘要]美国研究型大学内部专业学院运行机制的成功给我国研究型大学加快研究型学院建设的步伐以莫大的启示。我国大学内部研究型学院必须从学院内部的各种责权利关系入手，实行目标管理，建立健全学院内部的领导体制，实行院长负责制度，规范院系领导岗位设置，推进并加快院长职业化进程；同时，坚持学术权力的中坚地位和教授治学的决策机制，推行跨学科研究发展。 　　[关键词]研究型大学；研究型学院；运行机制 　　[中图分类号]G640　[文献标识码]A　[文章编号]1672―7320(2008)06―0905―06 　　 　　大学，托起一个国家兴盛的希望，研究型大学更是国家不断进步、强大的源动力。从大学内部组织来说，它是一种“重在基础的组织，在这种组织内，教学事业中的每个学科(或跨学科)单位在第一线任务方面都具有不证自明的重要性”。大学的各项学术科研活动和管理职能都是由基层学术组织――学院完成的。特别是研究型学院，可以说每个研究型学院的组织管理和学术管理直接关系到大学根本任务的实现，关系到大学的生存与发展。“高等教育中最佳的端点是基层。”要管理好大学，“首先要研究基层，研究生产。在基层了解任务和有关的技术，了解是什么东西使系统称为生产能力(用工厂工作的术语来说)的系统，然后我们才能问到，哪些管理机构对系统起着阻碍作用。”所以，探讨支撑一所研究型大学品牌的支点――研究型学院的运行机制，对加快我国研究型大学向世界高水平大学迈进有着重要意义。 　　 　　一、研究型学院的基本概念和理论 　　 　　(一)国外研究型学院概念的提出和分类 　　就美国现阶段研究型大学而言，一般都是综合型大学，主要由三个部分组成，这三个部分从一定程度上来说，正好对应大学理念发展的三个阶段――大学理应是教化的中心、研究的中心、为社会需要服务的机构――它的第一部分也就是最古老的部分，实际上是文理本科生学院，也就是常学的“博雅学院”。然后在此之外，一定要有一个研究生院(the graduate school)，集中了各基础学科研究型人才的培养。尤其是在美国的大学制度下，研究生院和我们中国的研究生院有很大区别，他们的研究生院注重的是主要学科的基本研究和对研究生的培养训练。这两部分之外，还有第三部分，即专业学院(professioonal school)，包括法学院、医学院、牙医学院、工学院、教育学院等等，是针对某个行业培养的高素质的从业人员，培养的是研究生(硕士、博士)学历的人，并设有一些专门的研究中心和研究所。尽管美国的高等教育研究机构并没有明确提出研究型学院究竟应该如何准确划分和定义，但专门学院的宗旨就是培养一流人才，进行创新性研究，并拥有雄厚的师资、充足的经费，从根本上表现出来的是一种特有的追求卓越的精神气质，突出表现在对学术价值的强烈追求，以及由此形成的崇尚学术、以学术为本的精神品质。 　　 　　(二)国内研究型学院概念的提出和分类 　　笔者认为，可以从两个方面对研究型学院进行界定。从价值取向上。研究型学院必须有一个对自己的准确定位――在学校地位所处层面上应该有领跑作用，或者对大学的建设具有重大意义，这就要求研究型学院内部至少要有支撑整个学院乃至学校发展的学科群，这是最基本的要求。若仅从与之平行的学院群体来说，研究型学院对人才培养的目标、方式、过程和行政架构都要有别于其他学院。有何种价值取向，就决定有何种性质学院的诞生。 　　从功能目标上看，这是一个关于研究型学院具体行走的问题。研究型学院内部造血机制的组成关乎学院的发展，它必须要有一定的软硬件设施支撑来更好履行其必要的功能。这包括有，一支优秀的科研创新团队――无论是导师还是导师与研究生的合作；国内外知名学者作为学科带头人引领学术繁荣；国家级的科研基地及省部级重点实验室和工程中心；相当规模的硕士研究生和博士研究生；积极开展国际学术交流活动；较强的学科基础，较明显的学科特色优势，而且新兴学科和相对薄弱学科有强劲的发展势头并与优势学科有着紧密的学术联系；完备的图书资料和数据库中心，充足的科研经费以保证创新成果的产出等。 　　以上都是以描述性的语言界定研究型学院，如果从量的规定性方面来界定研究型学院似乎应该更具体化，更具操作性，但也更复杂。量的评估是一个呈弹性范围的位置区间，应该结合大学的行业、历史、地域、时域等具体实际，可由高等教育研究机构制定。应该考虑以下几个方面的因素：诸如知名学者层次和创新团队数，以及专职科研人员数量、构成和比例；国家级科研项目数、人均年科研经费以及所占学校的比例；博士点数及在同学科中的排名；师生比、研究生比例、留学生比例，在站博士后数量、博士学位授予数／学科／年；获奖、论文、专利、著作数／人／年；年均国际学术交流人次、人均实验室设