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美国大学创业教育特点及启示 　　摘 要：我国经济模式日趋市场化、国际化，大学生就业压力加剧，在加强职业教育的同时，高校的创业教育对培养高能力、高素质人才的作用日益突出。以引导大学生自主创业为目的的教育改革，成为当今我国社会和高校关注的新的发展方向。文章结合我国高校创业教育现状，借鉴美国大学创业教育的经验，探索适合中国国情的大学生创业教育之路。 　　关键词：创业教育；美国大学；高校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）08-0046-03 　　加入世界贸易组织（WTO）以来，中国经济日趋市场化、国际化，不断发展变化的经济形势必然引起社会发生变革。2015年李克强总理在政府工作报告中提出 “大众创业，万众创新”，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。高等学校作为人才培养的最直接、最重要的教育基地，大学生则是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。面对国内外的创新创业发展新形势，高等学校必然要接受新挑战，在传道授业的同时，也肩负着大学生就业、向社会输送人才的重任。随着大学毕业生就业压力的不断增大，传统的教育模式已不能满足新的就业形势需求，如何引导学生自主创业成为缓解就业压力的重要选择途径。据不完全统计，我国每年应届大学毕业生创业率不足1%，与美国等发达国家的20%―30%相去甚远。在创业教育方面，与先驱国家美国相比，我们国家的创业教育起步晚，各环节相对薄弱，仍处在探索过程中。近年来由于国家、社会日益重视，创业教育备受业界人士关注，并在短时间内已取得了一定的进展。经济的高速发展必将引起教育的变革，教育的改革必定促进经济进一步前行。面对新形势，创业教育无疑是高等教育顺应经济发展趋势的有益尝试。 　　一、创业教育的内涵 　　1989年在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，会上第一次提出了创业教育这一概念。创业教育是指培养具有创新能力的人才，使他们具有创新性、独立性，以及一定技术、社交和管理技能的教育[1]。1995年联合国教科文组织在《关于高等教育变革与发展的政策性文件》中较为完整地阐述了创业教育的概念。大学创业教育是指以培养大学生的创业意识、创业素质和创?I技能为目的的教育，是以能力而非学历为导向的教育，是培养具有开创性、个性和创业精神的教育[2-4]。同时，创业教育具有重要的社会意义，通过帮助受教育者培养创业意识和创业能力，以教育部门为基地，培养不同行业的创业者，不仅可以为社会创造更多的就业机会，而且对维护社会稳定等发挥重大作用。大学生创业活动是社会经济发展到一定阶段的必然产物，高等学校应顺应时代发展要求，把创业教育作为重要环节纳入到大学生的教育中，通过多种途径提高他们的创业能力，激发大学生的创业热情。如今，创业教育被比喻为继掌握学术性和职业性的“教育护照”之外应掌握的“第三本教育护照”，它能够使大学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力以及心理品质，是引导大学生自我创业的重要方法和途径[5]。美国是大学生创业教育的先行者，并已经获得了显著成果，值得我们学习和借鉴。 　　二、美国大学创业教育的特点 　　哈佛商学院的迈赖斯?麦斯教授于1947年开设的“新创企业管理”被视为美国大学创业教育中的第一门专业课程[6]。到了20世纪70年代，以比尔?盖茨、戴尔为代表的创业精英的出现，掀起了美国创业革命的高潮。在此影响下，美国的高校创业教育得到了长足发展。时至今日，美国大学创业教育经过半个多世纪的发展，已自成体系，具有鲜明特色，能够较为科学地引导青年大学生自主创业。这主要表现在以下几个方面。 　　（一）目的长远、明确，政府给予足够的政策倾斜 　　美国创业教育的目的不拘泥于眼前短期的既得利益，而是在培养学生创业意识和管理能力的同时培养创业者的整体素质，为未来国家各领域经济发展做好人才储备。因此，美国的创业教育受到了政府、社会和学校的高度重视，为了鼓励创业政府在相关法律和经济政策中给予强有力的支持，同时，政府在涉及创业教育以及相关方面的研究上也给予一定的经费支持，为创业教育发展提供了诸多便利条件，建立了较为完善的支持保障体系，并且相继制定了一系列鼓励创业教育的法律和法规。因此，在美国创业教育已经成为关系到国家经济社会发展的重要教育体系之一。 　　（二）特色鲜明，体系科学、完善 　　美国高校的创业教育具有明确的可操作性和针对性，在绝大多数领域的课程中都不同程度地涵盖了创业知识和技能。在具体的教授体系过程中其具有完善的教学计划和课程体系，并且每个高校根据自身的学科优势制订了各具特色的创业教育教学计划，也形成了特色鲜明的教学体系。在美国，大学普遍开展创业教育，而且在政府的引导