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美国小学母语教材练习系统创新思维能力训练启示 　　摘 要：美国小学母语教材的练习系统以思维训练为中心，在巩固学生学科知识的同时，注重启发学生的创新思维。而我国小学母语教材的练习系统由于受应试教育的影响，过于强调语文基本技能的训练，对学生的创新思维能力训练有所忽视。鉴于此，可以从目标、内容、设计和评价几个方面入手，分析美国小学母语教材练习系统创新思维能力训练带来几点启示。 　　关键词：母语教材；练习系统；创新思维；启示 　　中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0010-02 　　小学母语教材的练习系统不仅是学生把知识转换为能力的重要途径，更是潜移默化影响学生思维模式的重要领域。江苏省特级教师王铁源在《中外母语教材训练系统比较研究》一文中提出我国教材的练习系统在思维能力方面还必须借鉴其他国家教材成功的经验[1]。鉴于美国小学母语教育对创新思维能力训练的重视，本文选取美国最新原版小学英语教材Reading Wonders 为分析样本，这套教材按照美国首部全国统一课程标准CCSS （Common Core State Standards）编写，由McGraw-Hill公司出版。最大的特点是突破传统选文式教材编排模式，突出综合训练式教材的优势，且注重学生创新思维能力的培养，能够对我国小学母语教材练习系统中创新思维能力训练的编制有所启迪。 　　一、创新思维能力训练目标的落实 　　（一）合理分配目标，关注创新思维能力训练主体。 　　小学母语教材的练习系统只有合理分配知识目标和创新思维能力训练目标，才能为学生未来的发展做长期规划。首先，在小学母语教材练习系统中合理分配知识学习和创新思维能力训练目标，能够促进学生的知识和创新思维能力共同进步。知识学习的过程同样是创新思维能力训练的过程，知识的学习能够保证创新思维能力训练的方向，为创新思维活动奠定基础。其次，在小学母语教材练习系统中合理分配知识学习和创新思维能力训练目标，能够促使教师主动提炼教材练习系统中的创新思维因素，方便教师把知识、思维和方法共同融进教学中，有目的地对学生进行创新思维能力训练。最后，在小学母语教材练习系统中合理分配知识学习和创新思维能力训练目标，能够转变教师的教学理念，尊重学生的主体地位。教师只需在激发、引导学生的思维方面下功夫，必须摒弃填鸭式灌输知识以及搞题海战术的教学模式，树立以开发培养学生创新思维能力为本的教学理念。 　　（二）精细规划练习目标，形成创新思维能力训练序列。 　　在小学母语教材练习系统中落实创新思维能力训练的目标，还应该根据学生的思维水平和发展特点精细规划具体目标和要求，保证学生在小学母语教材的练习系统中能够不断感受到挑战性，冲击原有思维模式，提高创新思维能力。教材编者应深入研究使小学母语教材练习系统创新思维能力训练具有针对性和可行性，形成有规律的创新思维能力训练序列，从而逐步提高学生的创新思维能力。例如《共同核心州立标准（英语）》中听说领域的目标，从“理解及参与合作”和“展示观点和知识”两个维度罗列了六条具体的操作要求，每个目标都和教材内容对应，而且具体到学习活动中的每个细节。我国小学阶段学生创新思维能力训练的目标也需要这样精细地去规划，并在小学母语教材的练习系统中切实得到体现，采用小步走、多层次的序列方法，使小学母语教材练习系统创新思维能力训练与操作目标一一对应起来。只有这样，才能潜移默化地提高学生的创新思维能力。 　　二、创新思维能力训练内容的明确 　　（一）增加思维内容，集中进行创新思维能力训练。 　　在小学母语教材练习系统中专门设置思维训练部分，集中进行创新思维能力训练。这样不仅有利于小学母语教师在练习系统中直接传授创新思维知识与方法，而且有利于学生形成健全的创新思维能力体系。我国小学母语教材的练习系统追求母语基本能力的训练与情感的渗透，较少出现创新思维能力训练的内容，例如：苏教版小学语文教材的单元练习由“语文与生活”、“诵读与积累”、“写好钢笔字”、“口语交际”四个部分组成，并没有突出创新思维能力训练；而美国小学母语教材却在知识学习的同时合理地增加了思维训练的内容。比如四年级第一单元第一周中“阅读策略”练习结合课文增加了“Make Predictions（做预测）”的内容，帮助学生梳理课文线索的同时训练了学生的系统思维。由此，创新思维能力训练的内容并非与母语知识相对立，只要处理得当，照样能自然地融入小学母语教材的练习系统中，使创新思维知识与母语知识互相配合、渗透与补充。 　　（二）结合学科知识，潜含创新思维能力训练。 　　小学母语教材的练习系统主要训练学生母语运用能力，帮助学生将所学的知识在实际情境中应用，提升学生的综合素质。但创新思维能力训练与练习系统学科知识并非冲突，可