舞蹈在小学音乐教学中渗透价值与策略初探.docVIP

舞蹈在小学音乐教学中渗透价值与策略初探 　　摘要：舞蹈是一种运用人体动作来反映生活，表达情感的艺术。舞蹈与音乐有着密切的关系。文章从小学音乐教育中实施舞蹈教学的必要性和可行性引入话题，结合教学实践着重阐述了在小学音乐教育中实施舞蹈教学的四个有效策略，并简述了实施成效，旨在探索在音乐教育中渗透舞蹈教学的实施途径，以培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐感受力与鉴赏能力、表现能力和创造力，提高其音乐文化素养。 　　关键词：舞蹈教学；音乐教学；渗透策略 　　中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）09-0061-03 　　 　　艺术教育是素质教育的重要组成部分，音乐舞蹈教育又是艺术教育的一部分，它们都是属于儿童素质教育的范畴。在现代社会的艺术生活中，音乐与舞蹈各是一门独立的艺术，然而孩子在进行音乐活动时，音乐与身体动作常常是不能分割的。瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。因此学习音乐的起点，不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。开展舞蹈教育不仅可以发展孩子身体运动的机能，陶冶他们的性格和品德。而且可以发展孩子的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。 　　舞蹈是人类最古老、最具普遍性的、感染力最强的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。《义务教育音乐课程标准》（实验稿）指出：“小学音乐课程应体现以音乐审美体验为核心，提倡学科综合，包括音乐与舞蹈、戏剧等姐妹艺术的综合。”随着社会的发展，时代的进步，舞蹈的影响越来越大。舞蹈频繁地出现于各电视台文艺晚会，风靡全国的“超级女声”个个能歌善舞，催生了大量热情的“粉丝团”和追星族，“超级女声”更是家喻户晓。看得多了，我们不难发现，众多的舞蹈大多来自专业院校和专业演出团体，属于普通中小学生的屈指可数，而且也是出自舞蹈队或舞蹈兴趣小组等。那么几个“颇有舞蹈天赋”的同学在跳，而广大的喜欢舞蹈的学生却只能暗叹自己不如别人。我们也只有在“六一”节时才可能感受舞蹈的魅力，也只有在“六一”节或艺术节等重大活动时，我们才感到舞蹈教学的重要，而平时又似乎把舞蹈教育拒之素质教育的门外了。这让每一位小学音乐老师感到一丝遗憾和忧虑。 　　笔者认为，在提倡音乐与其它姐妹艺术综合的今天，没有舞蹈的教育是不完整的素质教育，至少是不完整的音乐教育。首先从观念上要认清舞蹈教学对学生全面发展和终身发展的意义，树立学生人人参与意识；二是要从学校实际出发，因地制宜进行舞蹈教学的实践；三是要体现音乐课程审美体验价值，创造性发展价值，社会交往价值和文化传承价值。为此，笔者对在小学音乐教育中渗透舞蹈教学的必要性与可行性，以及如何开展舞蹈教学，提高音乐教学的实效，作了一些尝试与探索。 　　一、小学音乐教育中实施舞蹈教学的必要性和可行性 　　西方哲学家柏拉图认为：“整个教育基于音乐。”《音乐课程标准》明确指出：“小学音乐教学应将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。”那么，如果在音乐教育中实施舞蹈教学，运用肢体语言直接感官作用于人的音乐情感世界，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，就学生审美体验和个性张扬而言，这是终身受益的素质。 　　1.实施舞蹈教学符合学生身心发展规律。笔者认为通过舞蹈教学能引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，从而喜爱音乐。艺术家罗丹说：艺术就是感情。把音乐这种看不到摸不着的声音艺术，时间艺术，听觉艺术，转化为动感的舞蹈，直接感官作用于人的情感世界，符合学生的身心特点。 　　舞蹈源于生活。一个人降临到这个世上，他的身体的各部位对所在环境就能作出本能的反映，如：吃、喝、睡、哭、笑等无不用动作来反应。因此，每个人对某一事物的反应都要用动作。由此可见，有听觉能力的人都会随音乐做动作，这是与生俱来的能力。在今年的“超级女声”的海选中，其中有一位偏僻山区来的小姑娘，她怯生生地走到评委面前说：“你们可以不要我唱歌吗？我唱歌没有调，但我喜欢音乐艺术。”她顿了一下鼓足勇气说，“我会跳舞。”又如学校组织各种活动，为了带动大家参与，不用太多的排练和准备，大家会随着音乐跳。学生的思维特点是具体形象的，生理特点又表现为活泼好动，可以说在音乐教学中实施舞蹈教学，它符合学生最近发展区的认知要求，学生只须“跳一跳就可以摘到果子”。 　　2.实施舞蹈教学有利于促进学生全面发展。 　　（1）舞蹈教学能形成良好的思想道德。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的