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肢体语言在课堂教学中教育作用 　　摘 要 肢体语言的使用是一种技巧,它不仅包括面部表情,还包括身体与四肢所表达的意义。教师的表情,手势,及其他姿态符号都可以传达相应的意思。在课堂教学中,信息的传递有93%是通过肢体语言起作用的。肢体语言作为隐性备课中重要的一部分,教师应该充分掌握并不断练习,以便提高自己的教学质量。要能够恰当、自如的运用肢体语言这一技巧,才可以在教学过程中取得事半功倍的良好效果。 　　关键词 肢体语言 隐性作用 艺术 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　教学不仅仅需要丰富的专知识,还需要掌握相应的教学技巧。在课堂四十五分钟的宝贵时间内,教师应该运用有效的方法和技巧让学生完全掌握课堂内容。而恰当的运用肢体语言不仅能够激起学生的学习兴趣,也可以加深学生的理解与认知,这样很容易达到课堂教与学的互动,学生也会更好的理解教师所教授的内容。肢体语言的使用是一种技巧,一门艺术,更是一门科学。教师在掌握丰富的专业知识的前提下,也应该充分认识到肢体语言在课堂教学中的作用,特别是肢体语言在课堂中的隐性作用。并不断练习使用恰当的肢体语言,以便提高自己的教学质量。相信只要能够恰当自如的运用这一技巧,则会在教学过程中取得事半功倍的良好效果。 　　一、 肢体语言的定义及分类 　　(一)肢体语言的定义。 　　肢体语言(body language)又称身体语言,是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之,肢体语言包括面部表情在内;狭义言之,肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。人的肢体动作是种无声的语言,只要一个人有想法、有企图、有动机,在其眼神、动作中都会有相应的反映。肢体动作是用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势,这种特定的身体态势既可以支持、修饰或否定语言行为,又可以部分地替代语言行为,发挥独立的表达功能,同时又能表达语言行为难以表达的感情和态度。 　　在课堂教学中,信息的传递通常以语言及非语言两种方式进行。一般而言,我们会比较注意言语的信息,因为它很直接,易于表达、思考及分析。但教师的非语言行为也不容忽视,它是以教师的肢体语言来传达情绪或信息给学生。透过实际的肢体动作,教师可以做很自然且有效的表达自己讲授的内容,易于吸引学生的注意力,是教师在课堂上与学生交流的一种特别的方式。 　　(二)肢体语言的种类。 　　1、表情符号。 　　(1)眼睛。人们在交往时,特别注重眼神所传递出来的信息。眼睛是心灵的窗户,通过这扇窗户教师可以探视到学生的内心世界,从而去了解、掌握学生,做到因材施教。老师对学生创造性的答案睁大眼睛,表示对他答案的肯定,会让学生感到非常有动力,对不认真的学生投以否定的眼神,也会让学生觉得受尊重,没有当众用语言批评自己。学生用眼神对老师的授课所表示的肯定与否,都可以非常清楚把意思传达给老师。 　　(2)表情。人的表情能够反映出喜怒哀乐的内心世界,课堂教学是教师、学生、教学内容融为一体的互动过程,教师对教学内容的理解、感悟通过有声语言和肢体语言传递给学生,达到互相共鸣的效果。端庄或静雅中带着微笑,给人一种自然、亲切、明朗的感觉。造成学生积极的情绪和愉快的心情,利于接受、处理、储存、加工信息。比如学生紧锁的眉头,茫然的表情,老师就得反思自己刚刚的授课是不是过快,内容是不是过于复杂,接下来的内容该如何调整。 　　2、手势符号。 　　手势是一种体语,当我们与人握手、做手势时,可曾注意到我们的内心秘密正通过双手暴露出来。比如,你上课提问学生,用手掌向上伸开的姿势请学生回答问题,他们便会感知到老师是在尊重自己,即便回答不出或有差错,老师也不会责怪,因为老师用手势所传递的信息是老师对学生的友好态度,学生会大胆地把自己的答案说出来。相反则亦然。老师做手势不仅有强调、示范的功用,还能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的不良行为。 　　3、姿态符号。 　　(1)姿态。1970年代美国加州著名科学家费德瑞克#8226;琼斯认为,身体姿态是身体语言的最外显特征,学生可直观而快捷的由老师的身体姿态接受教师传递的信息,解读教师内心情绪。站立、走路,这也是一个很重要的因素,有些教师喜欢站着不动,有些喜欢来回走动。一般来讲,有经验的教师会适度地移动位置,这样,他们可以更准确地抓住学生的兴趣。 　　(2)音量。清晰宏亮的声音是一种自信坚定的表现,它会感染学生,有利于振奋学生精神,相对降低干扰课堂的不利因素;而语音含混,中气不足,有气无力,则会使学生精神懈怠,漫不经心,干扰课堂的因素也将相应增多。 　　(三)其他符号。 　　1、服饰。教师优雅舒服的外表可以塑造学生的学习情绪并且很有可能也会影响到学生以后的装束。外表是一个人外在气质的表现,是一个人性格,文化修养以及