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艺术学校英语教学面临主要问题及对策 　　【摘要】在英语教学中，突出学生的主体地位，充分调动学生学习英语的积极性、主动性是提高教学效力的根本。艺术学校的学生有其自身的特点，如何着眼于他们的特点，突出针对性、确保有效性，对增强学生学习英语的兴趣，进而提高英语教学水平将起到重要的作用和良好的效果。 　　【关键词】教学情景 课堂气氛 英语学习的兴趣 艺术学校 　　一、前言 　　随着国家素质教育的发展与改革，各类教育学校特别是职业学校如何强化师生关系、提高教学质量，增强学生素质是一项重要而有意义的课题。在艺术学校的英语教育中，相比于普通学校，有着学生起点低，缺乏兴趣，不够重视等问题，导致英语的教学进程中难以提速。提高英语教学的有效性问题也引起了国内艺术类学校英语教师的普遍重视。 　　二、英语教学的目的 　　英语教学的目的是通过听、读、说、写的训练，使学生掌握基础知识和运用英语进行日常生活交往的能力。在教学中，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，调节好课堂气氛，努力使教师和学生都处于最佳的教与学的状态，是提高教学质量的前提。我在艺术学校从事英语科目教学近20年，对于如何着眼学校特点，依据学生价值取向，有针对性地提高学生英语学习的兴趣有一些思考，并进行了有益的探索。 　　三、结合教学实践，我认为艺术学校英语教学主要面临以下问题 　　1.学生原有英语水平参差不齐，对学好英语缺乏信心。艺术学校的学生大多是在艺术方面有特长或爱好的，学校招生范围广、渠道多，生源个体差异较大。比如，我所在学校有来自昆明市普通中小学的学生，也有来自全省各州（市）的学生，还有的来自边疆贫困地区农村学校的学生。除去学生自身差异之外，各地英语教学水平的差别是很大的。在云南这样一个西部地区，城市与农村、内地与边疆，不同地区、不同层次对于英语课程要求程度差别较大，有的学生甚至在入校之前完全没有接触过英语，造成了艺术学校的学生对英语课程的认识及原有的知识水平差别更甚于普通学校。由此对教学中产生的困难有：对学生总体水平的掌握难度加大；课程进度难以把握；课堂教学方式不好兼顾；课外辅导不容易组织等等。 　　2.学生对英语学习的重视程度普遍不高，容易产生厌学情绪。艺术学校的学生大多着重于艺术理论的学习和专业技能的培养，专业课成绩和好坏决定了个人发展的空间，很大一部分学生往往重专业轻文化，对文化课当中难度较大的英语课更是缺乏兴趣，容易产生畏难和厌学情绪。由此在教学中产生的困难有：学生上英语课时往往没有积极性，参与度不高；一些学生遇到困难便缺乏信心，进而失去对英语学习的兴趣；课外英语学习的气氛不浓，课堂的知识得不到巩固等等。 　　3.艺术学校课程设置特殊，一定程度上影响课堂教学效率。区别于普通学校，艺术学校的课程设置上有特殊性。专业课和文化课往往交替、穿插进行。有的专业课，学生需要高强度的训练，消耗很大的体力；有的专业课，学生一直在嘈杂的环境中，很多时候学生在上完专业课后心情一时难以平复。如果在专业课之后教英语就会严重地影响教学效果。 　　四、针对以上问题，通过多年的教学实践，对于如何提高英语教学的有效性，认为可以从以下几个方面入手 　　1.要充分信任学生，建立良好师生关系，帮助学生增强学好英语的信心。对待新入校的学生，要认真深入地开展谈心活动，充分了解学生英语水平状况，针对不同基础、不同层次、不同兴趣的学生，分类加强指导帮助。对待基础较差和对学好英语缺乏信心的学生，要手把手地教方法，传经验，并通过各种手段激励他们，帮助他们逐渐建立起学好英语的信心。要用真情对待学生，关心爱护每一个学生，不搞厚此薄彼，特别是对学习成绩不够理想的学生，要付出更多的关心和帮助，以求达到师生之间可以直言不讳、坦诚相待；要有针对性地开展教学工作。教学中要做到有耐心、有恒心，特别是对一些从来没有接触过英语的农村学生，努力使他们保持良好的“先入为主”的理想状态。为在教学中，要特别注意以下问题：做到发音准确、吐字清楚；对一些基础内容的阐明、释句要多次重复，并尽可能地用简单句型；要多使用一些姿势、语调的变化；多进行实物对照学习，有条件的可进行多媒体教学等等。 　　2.要营造良好环境，引导学生加强自我学习，帮助学生增强英语学习的兴趣。在教学中，要为学生创造宽松、愉悦的学习环境，多给学生以精神上和心理上的鼓励，使学生自觉地把课堂当作个人天地的一个有机部分，从而激发对英语学习的兴趣。一是要积极地去发现和调动学生的情绪，用赞赏的态度对待学生的表现。课堂中，要注意观察学生，发现学生不同的精神状态，通过语言、手势和眼神和学生交流，以了解不同层次学生的反映，及时获得信息反馈，督促学生把注意力集中到课堂和书本上来，让学生能够充分感受到老师的关心、鼓励和支持。在学生回答问题时，回答正确的给予点头、赞