美国芝加哥大学学习团汉语课堂冲突文化归因研究.docVIP

美国芝加哥大学学习团汉语课堂冲突文化归因研究 　　摘要：十万强项目是着眼于中美关系未来而专门设立的推动美国学生赴华留学项目，自2012年我校承接项目以来，已经接待了3批900多名美国学生来华学习，期中汉语课堂是重要的一门课程，但是在教学过程中，我们也发现了一些问题，有些是因为文化冲突而引起的。本文以美国芝加哥大学学习团为对象，研究课堂冲突的文化原因以及对策，希望调整教师的教学态度和方法，并对从事汉语教学的老师有所借鉴。 　　关键词：美国芝加哥大学；汉语课堂冲突；文化 　　中图分类号：G125 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0126-02 　　一、背景介绍 　　截止2014年，中国已在108个国家和地区建立了400所孔子学院和500多所中小学孔子课堂。有一百多个国家的2300余所大学开设了汉语课程。2009年，美国总统奥巴马访华时首次对外宣布“十万强”计划，该计划是着眼于中美关系未来而专门设立的推动美国学生赴华留学项目，旨在通过该项目向中国派遣10万名留学生。 “十万强”协议主要针对两类美国学生，一是致力于培养美国下一代的中国问题专家，他们应该是在中国进行过多年学习、真正了解中国的美国人。另一类是对中国感兴趣却由于资金等条件限制无法到中国留学的美国学生，如高中生和社区学院学生等。 　　我校于2011年承接了“十万强”项目后，每年接待近300位美国高中、大学生来中国学习，2015年6月底至8月就有11个团，286位同学来杭。包括美国西北大学学习团、美国芝加哥大学学习团、芝加哥城市联盟学生代表团、中美交流代表团、美国芝加哥公立中学学习团等共11个学生团体来我校进行交流学习。在课程安排上，会有对外汉语教学，由我校和外校专业人员来进行负责。主要讲授简单汉字、中国文化、历史等内容，也会进行剪纸、功夫、茶艺等表演。经过3年的带团和教学经验，我们从美国学生反馈中不断更新我们的课堂教学设计和课堂教学内容，希望能在短期内让美国学生更加了解中国和汉字。 　　二、课堂现状分析 　　在课程教学中， 由于中美两国文化背景和教育传统不同，来学校的学生又是来自多种族、多地区，不同文化和学习状态都会对汉语课堂教学提出挑战。 　　1. 学生利益认识不同所引发的课堂冲突 　　美国学生作为独立的个体，都有着独特的认知方式和经验体系，所以每人都会有不同额策略来解决问题。而中国教师认为在个人利益和差异在集体利益之后，个人利益应该服从集体利益。比如某次教师A把芝加哥学生1班和2班的汉字作业调换批改，这种方式在中国教学中比较流行，因为换班批改作业既可以节约老师的批改时间，也可以同时让学生对自己做错的题目进行了解。但是Z学生不愿意，因为他们认为这种批卷方式不尊重他们的个人利益，不能将自己的个人成绩告诉别人，也不能将学生成绩相互比较。所以美国学生对自身的个人利益更加关注。 　　2.对师生关系理解不同引发的课堂冲突 　　在授课过程中，我们也发现美国学生在对待师生关系上和中国学生也有不同。中国学生比较尊师重教，这也是中华民族的优良传统，教师也觉得自己不能和学生走的特别近，否则不好管理。而在对美国Z学生授课中我们发现，美国学生对于教师没有那么敬畏，学生会直呼教师的名字或者在课堂上走动，不太顾及教师的指责，如果教师坚持或者说话严重，学生也会离开课堂。所以有些中方教师在授课中可能感受不到学生的尊重或者难于管理，如果采取对待中方学生的处理方式去处理美国学生，那么势必会引起很大的矛盾和误解。 　　3. 对课堂管理理解不同引发的课堂冲突 　　中国教师对于课堂的运行、制度具有绝对权力，而通过美国Z学生的教学，我们发现，美国学生不是很愿意遵守教师的绝对权威。比如我方教师在刚开始授课时，期中有一个环节是要做小组作业的，那么教师认为小组中应该把学习程度好和差的均衡一些，学生人数也要均衡一些。而美国学生听到这样的安排后，就叫苦练练，一直在问为什么这样安排，他们喜欢和自己的朋友在一起，喜欢自由安排和谁在一起合作分工，他们认为教师这样的分配不是最优安排，因为学习差的会拖累团队，而且不太熟悉的人一起合作会矛盾很多。他们会提出很多方案来和教师进行交涉和讨价还价，并不像中国学生那样就按照老师的安排来。从这个例子中我们可以看出，美国学生对教师是不敬畏的，而且还会有一部分学生认为对老师的权威进行挑战表现除了他的个性或者认为是英雄壮举。这对我方教师从事汉语教学工作提出很大的挑战。 　　4.对教学方式不同引发的课堂冲突 　　在授课中，我们也发现中方教师的教学方式也会引起美国学生的不适应。比如中方教师希望美国学生能在短期内对中国文化、历史和汉字有更多的了解，他们做了大量的备课工作，在课堂上一直不停的讲，希望能在有效时间内告诉学生更多的知识，但是从收效上来看，