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英语戏剧拓展性课程中核心素养培养 　　摘 要：在英语戏剧拓展性课程中，学生感受地道英语、分析戏剧人物、挖掘戏剧情感，通过戏剧与剧场的技巧，运用戏剧的各种表演艺术，培养语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等核心素养。 　　关键词：英语戏剧；拓展性课程；核心素养 　　为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，更好地帮助每一位学生实现全面而有个性的发展，浙江省教育厅于2015年3月发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两大类。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。从教好一群学生到教好每一位学生是拓展性课程社会性诉求的大背景，拓展性课程主要是为了满足学生的个性化学习需求，开发和培育学生的潜能和特长。 　　自《指导意见》发布以来，宁波市各中学的拓展性课程进行得如火如荼。其中，英语戏剧是各中学在开展英语拓展性课程时选择最多的一种，2016年及2017年宁波市还连续举办了两届初中生英文戏剧大赛。在英语戏剧拓展性课程中，学生感受地道英语、分析戏剧人物、挖掘戏剧情感，通过戏剧与剧场的技巧，运用戏剧的各种表演艺术，培养语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等核心素养。 　　下面，以宁波市某校某学期的英语戏剧拓展性课程为例，分析如何在实施中培养学生的核心素养。课程选取的剧本是马克?吐温的作品《The Million Pound Note》。小说勾勒了不同人物在百万英镑面前的种种丑态。剧本采用1954年电影《The Million Pound Note》的改?版，一共分为五幕。班里的学生被分成两组，分别来表演这五幕，进行比赛。该学期的英语戏剧拓展性课程一共安排12节课，前面11节课分别是了解剧本、分析剧情、揣摩人物、熟背台词、合作排练，在最后一节课进行完整的剧目表演。 一、感受地道英语 培养语言能力 　　语言能力是指借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。语言能力的一个重要组成部分是语言知识，但还包括运用语言知识建构和表达意义的能力，它要有对语言学习的一些意识和认识并通过口语和书面语进行交际的能力。提出全语言论的Goodman认为，语言是一个整体，它真实而自然地存在于人们的认知和社会生活中，是一个完整有意义、具有重要社会功能的体系，是促进人发展的重要媒介[1]。英语戏剧拓展性课程，不仅为学生习得语言提供了丰富的环境，也为学生提供了整体习得语言的良好机会。课堂上学生自主阅读剧本，教师再对剧本中的疑难知识进行讲解，学生不但能习得英语语法、词汇等语言知识，还能用地道的英语语言表达和思考，从而提高语言能力。因此，教师要根据学生的实际水平对戏剧剧本进行改编和筛选，让学生通过对剧本的学习，感受地道英语，学习纯正的英语表达，培养语言能力。 　　在此案例中，教师先请几名学生大致讲述《The Million Pound Note》的剧情，再对故事的创作背景进行适当补充，接着播放相关剧目的视频，让每位学生对照剧本揣摩台词的语音和语调。然后学生声情并茂地自行诵读台词，并在有疑问处做好记号，例如戏剧中会出现一些地道的口语表达方式或者一些固定的语法搭配。教师对这些疑难处进行讲解，讲解的过程中给学生创设戏剧中相关的语境，让学生在语境中习得与这些台词相关的知识点。最后学生分角色朗读台词，教师可通过语音或视频进行示范朗读，让学生进一步模仿训练，学生在理解的基础上背诵台词。在此案例中，教师安排了两周的时间让学生理解性地背诵自己的台词，同时熟悉其他人物的台词。以下是第一幕中的部分剧本内容。 　　Roderick： How do you do， Mr ... er ...？ 　　Henry： Adams. Henry Adams. 　　Oliver： Come and sit down， Mr Adams. 　　Henry： Thank you. 　　Roderick： You’re an American？ 　　Henry： That’s right， from San Francisco. 　　Roderick： How well do you know London？ 　　Henry： Not at all， it’s my first trip here. 　　Roderick： I wonder， Mr Adams， if you’d mind us asking a few questions. 　　Henry： Not at all. Go right ahead. 　　剧本第一幕中从Henry被邀请进门到被询问个人情况，整段口语表达非常自然、地道，文中没有生词，“mind