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英语教学中语感培养_000002 　　（武宣县第二中学 广西 武宣 545900） 　　【摘 要】从英语的实际出发，探讨、分析语感与英语教学的关系，对英语语言思维习惯的培养，及双方相辅相成的作用，提出在英语教学中培养英语语感的几种方法。 　　【关键词】英语教学；语言思维；习惯；语感培养 　　英语教学的目的是培养语言素质和语言交流能力。而要提高语言素质和语言交流能力，培养英语的语感是很关键的。英语的语感是人们对英语的语言感觉，它包括人们对英语的语音、语意、语言感情色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。在实际的学习中，学习者的语音、语意、语言感情色彩的感受等会受很多因素的影响。因而我们有必要探讨英语教学中英语语感的培养问题。 　　1. 何谓语感 语感就是对语言文字的全方位综合性敏感。叶圣陶先生有这样一段论述：“不了解一个词的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做语感。”可见，母语中的语感“单靠翻查字典辞典是不够的”，在英语来说也是如此。一个简单的单词“great”在不同的句子有这不同的意思。例如句子：“He is a great man. He has done many great things”.“He is a great boy. He is very kind.”显然这些句子中“great”的意思是不相同的。这要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到文字上去。 直到自己的语感和作者不分上下，那时候去鉴赏作品，就真能够容易接近作者的旨趣了。而初学英语者是很难做到这一点的，他们往往是简单的，机械的记忆一些单词和一些语法，能够真正领悟到作者的意图的并接近作者的旨趣的很少。 　　2. 语感在英语教学中的核心地位 语感包括语音感受，语意感受，语言感情色彩的感受等。我们对母语的语感可谓强的。一个眼神，三言两语，举手投足我们都能很快的领悟别人的意思。而不是母语的英语，要达到这个程度培养好语感就尤显得重要了。 　　（1）语感与听说读写的关系。 英语语感在听说读写能力结构中居核心地位，是学生学好英语的重要条件，也是学生英语水平高低的重要标志。总的来说语感好的，听就容易听得好，说就容易说得好，同样的道理，读和写也一样。反之则不然。 　　（2）语感与实践的关系。人们对语言的感觉是在实践中实现的，语言一旦成为习惯，这就形成了语感。如果在英语实践中不说也不听只是这样看，那么语言的形成就很慢，语言的感觉就很迟钝，很难领悟得到别人的意思，那种别人说了上句就猜出下句的意思的情况就更难有了。 　　3. 在英语教学中培养语感的方法 如何在教学中培养语感呢？我觉得应从学生和老师双方面来说。 　　从学生方面： 　　首先，要创设听说环境，增强语感。即利用学生的听力来培养学生的英语语感，也就是在使用各种手段培养学生听力的同时，让学生的英语语感得到有效的培养。这也是利用学生的语言神经中枢培养学生的语感能力。在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，这也是一种训练听力的方法。在课堂上，进行听力训练通常有多种方式。 　　（1）教师说学生听，教师读材料学生做练习。我们放弃了录音机，就不用专门录磁带，只需在幻灯片上写上听力题目，材料由老师当场读出来。这种训练方法有比较强的针对性。对于单纯练习听力来说，这是比较好的一种方法。同时，边读还可以边检查学生听的效果，如果觉得学生做得不是很好，可以适当减缓语速。个别重点的可能会影响学生听力的词组与句子可以着重在于读。 　　（2）听力测试，测验中的听力练习。在考试中我们常用这种方法。听力材料稍纵即逝，需要我们集中全部的注意力，选择有用的信息，以完成听力题目。不过在进行听力训练时，选择听力材料一定要循序渐进，难度要逐渐增加。同时，要选择趣味性、综合性和知识性相结合的材料。实践证明，利用听力这种方法来培养学生的英语语感的效果是最好的，而且还可以加强学生的听力等各方面的能力。 　　其次，在会话教学中提高语感。语言是交际的工具， 英语教学的目的要培养学生创造性地，有目的地运用外语进行交际的能力。因此，我在自身教学时始终努力让学生在“用中学”，传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能，培养学生用外语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式.在会话教学中，设计各种情景让学生充分地说，尽情地表现.并且，每单元都流出表演时间，让学生自社情景