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英语教学中语言与文学关联分析 　　【摘 要】语言是英语教学的关键，语言与文学之间存在着天然的内在联系，因此在英语教学过程中融入文学性，则大幅度提高了英语教学的美感，与枯燥无味的教学式语言相比显示出完全不同的效果。英语教学语言与文学的相结合，不仅适应了语言教学的自身特点，而且遵循了教学对象对于新事物的接受特点。然而，当今的英语教学只注重对语言基础的掌握，削弱了对文学教育的培养。本文正是通过对英语教学语言和英语教学的文学性两方面的分析，将二者在英语教学中更好地结合起来。 　　【关键词】英语教学 语言 文学 　　一、引言 　　英语是一门语言，我们在学习和理解这门语言时，需要从英语的发音特点及其方法特点入手，将其词语结构和句子成分的构成和变化了解清楚。理解和熟悉以上这些知识，只能说是清楚英语这门语言的基础及诸要素之间的关系，并没有真正掌握英语语言的精髓。长期以来，英语教学一直注重语言规则，教学对象只需要掌握英语语言的阅读、读写就可以完成这门课程的学业或工作需要。 　　但是，在英语教学实践中，不仅要求教学对象能够掌握基本的语言规则，而且要提高教学对象的人格素质、文化修养和增强其语言表达能力。将英语材料的文学性融于讲解欣赏中，更容易在教学对象的心里产生共鸣，留下深刻的印象。语言需要文学来修饰，文学需要语言来描述，两者存在着强烈的关联。 　　二、英语教学语言的特点 　　英语教学语言又称为教师用语，是教师在进行课堂教学活动时所使用的语言，具有固定的教学规则。运用英语教学语言有助于提高教学对象对英语的学习。英语教学语言由四个方面构成，即课堂英语（classroom English）、授课英语（instruction English）、交流英语（interaction English）和反馈英语（feedback English）。 　　英语教学语言具有以下几个特点： 　　其一，英语教学语言具有规范性。英语教学语言承担着传授教学任务和语言使用的双重功能，直接影响着教学对象语言和语感的培训。教学内容只有通过规范的教学语言才能完美地表达出来，被教学对象所接受。 　　其二，英语教学语言要求具有阶段性和可接受性。作为英语教学对象的英语学习者，其听说能力和读写能力的培养是一个阶段性过程，需要通过不断的学习进行提高。教学对象学习英语的阶段性表现在语速、用词、表达结构和阅读水平等方面。随着英语教学的进行，教学对象的英语能力得到提高，那么英语教学语言相应也递进到更深的层面上。当然，如果英语教学语言超出了教学对象的接受能力范围，那么英语教学就失去了意义。因此，英语教学语言应根据教学对象的实际能力，遵循既要符合实际又要高于现有水平的原则，使教学对象能够接受英语教学中的语言教学。 　　其三，英语教学语言具有重复性。要实现教学的目标，必须重复英语教学语言，使教学对象在多次重复中掌握重点内容，理解较难的知识点，从而留下突出的印象。英语教学语言的重复不仅能帮助教学对象提高学习效率，而且能增强教学对象的英语综合交际能力。 　　其四，英语教学语言具有生动性。在英语教学过程中使用生动形象的语言，能够激发教学对象对英语语言的学习兴趣及上进心，帮助他们调动非智力因素，极大程度地提高教学效果。英语教学的生动语言可以通过一些幽默的句子，创造一种轻松的学习氛围，使枯燥的英语语言具体化，能够为教学对象轻易地接受。 　　总之，英语教学语言是教师通过清晰、简明及生动的语言来引导教学对象学习英语，使其能够高效率地掌握英语的语言技巧。 　　三、英语教学文学的特点 　　英语教学的文学性是英语教学的重要组成部分。英语文学性教育的目标在于培养教学对象阅读和欣赏英语文学原著的能力，促进英语教学对象的人文素质，提升自身的文化修养。 　　在英语教学中融入文学性首先要准确认识文学与语言的关系。英语文学教学和英语语言教学是英语教学的两种基本模式，两者紧密相连。英语教学的文学教育能够使教学对象了解英语文学作品的背景，采用推断的方式解决语言问题，提高英语阅读效率，加深英语语言的掌握。 　　英语教学的文学性包括四个层次：首先，对于英语教学文学性的基本概况要了解。教师在进行英语文学作品教学之前先提供相关的文化背景资料，使教学对象对作品的文化有个初步的了解；其次，英语的文学教学可以结合阅读文本，让教学对象通过英语阅读形成文化理解；第三个层次是将英语文学教育与中国的文化相结合，将深奥复杂的英语文学具体化、简单化，更容易被教学对象所掌握；最后是结合自身实际，将英语教学的文学性与实际的英语学习连接，培养教学对象的思辨能力，使其形成良好的世界观以及人生观。 　　将文学性融入英语教学中，具有非常大的价值。作为文化意识中的重要组成部分之一，人文精神是深化英语教学的基点。而英语教学中的文学性正是人文精