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英语教学中说技能培养 　　摘要：英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。根据“学习语言，口语是第一性”的特点，英语教学只有从口语抓起，以听说带动读写才能更好地培养运用英语交际的能力。在英语教学中要培养学生“说”的技能，必须消除心理障碍，让学生敢说；要增加学习趣味，使学生爱说；还应该狠抓口语操练，使学生会说。 　　关键词：交际工具活用练习交际练习机械练习复用练习 　　 　　《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具的能力。小学英语教材的教学目的就是培养初步运用英语交际的能力。根据“学习语言，口语是第一性”的特点，英语教学只有从口语抓起，以听说带动读写才能更好地培养运用英语交际的能力。那么如何在英语教学中培养学生“说”的技能呢？ 　　 　　一、努力消除心理障碍，使学生敢说 　　 　　对于小学生学英语，学习习惯的培养尤其重要。我在上第一堂课时就要求学生在英语学习中要做到“硬着头皮、厚着脸皮、磨破嘴皮”，鼓励学生积极、主动、大胆地讲英语。但不少学生往往因怕说不好，说不准，被人取笑而不愿意开口，采取默读的形式。因此，我就从消除学生的心理障碍入手，设法“撬”开学生的嘴巴。 　　 　　1.建立和谐的师生关系，与学生交朋友 　　尊师爱生是师生关系的准则。在教学实践中我深深地体会到，教师只有热爱学生，偏爱差生，真诚地关心、帮助、教育学生，才能赢得学生的尊敬和信赖。因此我在课堂上始终以和颜悦色的语调、和蔼可亲的态度面对学生，关心他们的生活和学习，使学生对老师有亲切感。同时为了鼓励学生开口说英语，我还经常主动用“Good morning!” “Nice to meet you！” “How are you?”等问候语向学生打招呼、问好；当学生做完值日汇报或回答了问题后，我总是友好的对他们说：“Thank you.”在课余时间我常与学生一起活动，用英语交谈，热情的对她们说“Welcome to my house!” “Shall we go to the playground?”等，这时学生也会自觉地用英语来回答我。这样既建立了和谐的师生关系，又为学生创造了说英语的机会，从而消除了学生紧张拘束的心理。 　　 　　2.创造轻松、欢乐的课堂气氛，激发参与意识 　　在教学中，我设法为学生创造一种轻松、欢快的气氛，使学生大胆参与课堂。课堂上我既学演员，用自己精彩的表演，漂亮、流利的语言来博得学生的称赞，又做导演、指挥家，用富有感召力的语言来唤起学生的参与欲望，诱导他们进入各自的角色，置身于英语交际之中，让他们自然地、无拘无束地参与课堂，进行语言操练。在操练过程中，我还不失时机地把“Very good!”“Not bad!”“Try again!”“This is a good question.”等赞美词献给学生，热情地鼓励他们大胆开口，及时表扬、肯定他们的进步，让他们在老师的信任、同学们的赞许声中享受成功的喜悦。同时也宽容地对待学生在口语训练中出现的一些小毛病，不随意中途纠错，让他们尽情发挥，以免挫伤他们的学习积极性。在操练时我还经常把一个课堂分成许多方阵，按角色，二人组，四人组等，让学生在小天地里大胆操练，尽情表演。在这种气氛中，学生能抛开一切顾虑和羞涩，积极参与课堂，大胆开口说英语。 　　 　　二、增加学习趣味，使学生爱说 　　 　　培养说的技能，单靠敢说还不够，还必须使学生爱说、喜欢说。根据小学生好奇心、模仿力强，但自制力、自觉性较差等特点，我在教学中，采取一系列措施，想方设法增加学习趣味性，激发学习兴趣，使学生爱说英语。 　　 　　1.取外国名字，增加“洋”味 　　在英语学习的入门阶段给每个学生取个外国名字是很值得尝试的。我在一开始就把教材里出现的人名，如Amy, Sam, Tom, Jack, Mary, John, Lucy, Lily等，送给学生，供他们选择自定，然后规定英语课堂必用英语名字，互相称呼。这样教师叫起来顺口，学生听起来亲切，并对英语学习产生较好的效果。体现在：1)容易使学生进入角色，身临其境，创造真实的语言环境，便于学生理解、记教材内容。2）增加了学生听说英语的机会，为课堂教学英语化、情景化提供了方便，活跃了课堂气氛。3）便于学生记忆外国人名及其性别。如Jack-a boy,Kate-a girl,John-a boy,Joan-a girl; Mr. Miss, Mrs. Sir, Madam 的用法；人称代词I,