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英语教学中运用多媒体,培养学生非智力因素 　　摘要:近年来,随着计算机技术及多媒体的不断创新发展,多媒体教学已成为英语教学史上的一个重大突破。新的教学方法及模式更符合现代教学要求,同时也对学生的综合素质提出了更高的要求。在英语教学中,学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。本文针对非智力因素在英语教学中的地位,提出了利用多媒体培养学生非智力因素的必要性及其方法。 　　关键词:非智力因素;多媒体教学;培养 　　 　　现代教学论和心理学的发展,揭示了学生的学习成功,是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打下基础,教学中若只重视智力的开发,而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用,就会使我们教育的效果受到影响。英语学习作为一种认知活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。因此,学生要取得优异成绩,除了要具有一定的智力水平外,还要更多地依赖于非智力因素。 　　非智力因素,从广义上讲包括智力以外的心理因素,环境因素、生理因素及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约的作用的心理因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等。非智力因素是后天多,先天少,归根结底是后天培养起来的。英语是一种实践性很强的语言学习科目,传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音机上,而作为学习主体的学生,却缺乏实践和锻炼的机会。在教学活动中,学生的非智力因素也往往被忽略,因此,学生在英语学习上大多依靠其智力因素,而非智力因素对其英语学习往往起着消极作用。 　　随着计算机技术及多媒体的不断创新发展,多媒体计算机辅助教学已发生了显著的影响。它将带来传统教学所无法比拟的优越性。在英语教学中合理运用多媒体技术,将会大大地促进英语教学。在英语教学中,通过多媒体教学培养学生在外语学习中的正确动机、兴趣、习惯,帮助学生运用积极的情感和坚强的意志,使学生取得英语学习的成功。 　　一、运用多媒体教学激发学生的英语学习兴趣 　　英语学习是一个非常复杂的习得过程,它涉及各种因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者的英语学习成绩,特别是英语学习者自身的因素,也就是学习者的非智力因素,如学习动机、学习态度、学习兴趣等是最直接的主要的因素。因为外语学习者的学习行为是受意识支配的,所以,外语学习者首先要有一种学习外语的强烈愿望,从主观上产生一种动力,然后才能在行动上化零为整付诸实施。只有外语学习者对外语学习有兴趣,才能产生学习外语的愿望。因此,作为外语教学的工作者要激发学生学习英语的兴趣。 　　在多媒体教学当中,学习者可以通过课堂讨论、角色扮演、游戏、实习和反馈等多种手段模拟现实课堂中和睦可亲的人际交流方式;此外,网络也可以为学生提供一个完全真实的语言环境,进行大量的语言输入和输出的活动,从而有效增强英语实践能力。 　　对学生而言,英语学习的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上,以及对文章的整体理解和概括能力上,而多媒体外语教学软件和网络教学都具有丰富的表现力,它们将图像、文字、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体,使原本抽象、枯燥的内容用形象化的、动态化的方式加以表述,实现了学习的多渠道、多元化,充分调动了学习者的各种感觉器官,从而大大提高教学的直观性,使学习效果更好、更快、更扎实。 　　 二、运用多媒体创设知识背景和突破教学难点 　　 根据英国帕默(H.E.Palmer)和洪贝(A.S.Hornby)等人提出的情境教学法的理论,语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的学习语言情景,使学生自然“习得”而不是“学得”知识。现代外语教学中,文化干扰是公认的教学“难题”之一,有人甚至认为它比不理解更为可怕。而多媒体的运用恰好使学生置身于外语的文化氛围中,便于学生了解西方文化并理解语言,能够消除学生的文化“贫血”现象。学生不仅能够学会语言,而且还能够了解文化,从而开拓他们的思维,培养其正确的文化观念和文化意识。 　　一般的英语教学在很大程度上还是一种孤立于所学语言语境中的语言技能和句法结构的学习,没有很好地把语言的使用与其社会文化联系起来,也没有给学习者提供一个充分了解外国文化的机会。而网络为学生大量了解英语国家的风土人情和文化习俗提供了一个方便快捷的手段,其庞大的资源可以为学习者提供各种视听材料 。语言与文化水乳交融、密不可分。多媒体网络使语言教学充实文化的内涵,使较为枯燥的语言内容丰富、情趣横生,提高了学生对文化的感悟能力,可逐步培养学生跨文化意识,并为了解西方文化、宗教、社会、制度、风俗习惯等打下一个牢固的基础,使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境当中去。 　　三、运用多媒体加强学生对所学知识的认知理解 　　利用多媒体技术形