英语教学中隐喻能力培养意义与现状研究.docVIP

英语教学中隐喻能力培养意义与现状研究 　　摘要:言语交际是人类最基本的交际形式之一。为了达到一定的交际目的,交际者会选择不同的交际手段或策略,隐喻就是其中最常用的一种。本文首先从隐喻的产生及功能两方面来逐一分析和探讨高校英语教学中隐喻能力培养的意义。之后通过一系列教学实验和调查的结果来阐述了当下高校英语教学中隐喻认知能力培养的现状,指出了欠缺和不足之处。最后,结合隐喻认知的特点,指出了英语教学中隐喻认知能力培养的方向。 　　关键词:英语教学;隐喻;能力培养 　　作者简介:李茜(1983-),女,河南许昌人,许昌学院公共外语教学部,助教,文学硕士,主要研究方向:应用语言学。(河南 许昌 461000) 　　基金项目:本文系许昌学院2009-2010年度校级科研项目“英语交际中的隐喻认知能力培养研究”的中期研究成果。 　　 　　现代隐喻研究认为隐喻不仅是一种修辞手段,更是人类认知、思维、言语和行为的基础。认知隐喻理论使把隐喻作为一种教学方法运用在英语教学中成为可能。20世纪70年代,随着隐喻认知理论的逐步形成和确立,外语教学界也开始重视隐喻理论对语言教学的指导作用和应用价值。国际学者相继提出,外语教学应注重语言学习者隐喻能力的培养。国内语言学家胡壮麟也(2004)指出:“对隐喻能力的掌握已成为第二语言教学中不可缺少的环节。”目前,外语教学界虽然对隐喻能力的重要性给以极大的肯定,但在实际教学过程中,对学生隐喻能力的培养还未施以足够重视。 　　一、隐喻的产生 　　隐喻作为一种认知现象与人类的思维方式和思维发展过程密切相关。语言作为一种交际工具,社会原因也是隐喻使用的一个重要因素。我们把隐喻产生的原因分为三大类:认知原因、心理原因和语言学原因。各种原因之间存在着一种复杂的互相作用和影响关系,也就是说,隐喻的产生往往是多种原因的综合作用。 　　“思维贫困假说”认为,隐喻的最初使用者因为思维能力的局限,把两种实际上不一样的事物当做了同一种事物,因而产生了隐喻。隐喻性思维是人们认识世界的根本方法之一。人们通过对不同事物之间的相似性的比较而认识事物的特征。尤其是创造相似性的隐喻通过发现原来没有任何联系的事物之间的相似性而为人们了解某一事物提供了新的角度。因此,隐喻性思维其实也是科学思维的一个重要途径。人们的思维过程和思维表达形式中充满了隐喻。人类生活在一个四维的空间,但人们所能感觉的却是一个三维的世界。人类的认知能力不但受到时间和空间的限制,而且还受到自身感知器官结构的限制。因此,人类要认知周围的世界,探索未知的领域,就需要借助已知的概念和概念系统,并将此隐射到未知的领域,以获得新的知识和理解。因此在科学思维中,在对新概念的探索和阐述中,隐喻是一种重要的工具和手段。 　　关于隐喻产生的语言学原因,有“语言贫困假说”。所谓“语言贫困”就是指在现有的词汇中没有合适的词来表达某一特定的概念或某一新概念,这种情况下,人们往往需要通过借用现成的词语或表达法来表达这一新的概念。这种借用的结果往往就形成了语言中大量的隐喻性词汇,即具有隐喻意义的词语。 　　二、隐喻的功能 　　隐喻是一种认知现象。隐喻可以帮助我们通过其他事物来认知某些事物的特征,可以使我们的语言更加简洁、形象和生动。我们把隐喻的功能分为四大类:修辞功能、语言学功能、认知功能和社会功能。 　　1.修辞功能 　　隐喻的修辞功能可以使我们的日常语言表达更具有形象性、意象性和趣味性。隐喻在修辞学中的功能主要服从于修辞的总的功能,即劝说。亚里士多德指出,修辞是说话的艺术。隐喻的使用与其他修辞手段一样,是为了增加语言表达的效果。隐喻的精炼、新奇、间接和婉转等特征为增加语言的修辞效果提供了可能。 　　隐喻一个最明显的特点就是精炼。短短的一个词或词语往往能表达一系列的含义,引起听话者对整个相关事件和语境的联想。并且,由于隐喻中喻体一般都比话题更为具体,更为听话者熟悉,所以经常给人一种生动的感觉。大多数作为隐喻使用的成语、寓言、谚语等都非常精炼,形象而又生动,具有说服力,如龙腾虎跃、狼吞虎咽等。 　　人们使用语言,往往喜欢新奇,讨厌陈词滥调。一些新出现的事物以及相关的一套术语往往会被借用到一般的生活领域,起到特殊的修辞的社会效果。如在年轻男女谈恋爱时,常常用“绩优股”来表示对一个人未来能力的看好,而“绩优股”一词则是源于股市术语。 　　由于隐喻是通过另一类事物来说明某一类事物,因此具有表达的间接性特征,许多隐喻带有“委婉”的功能。实际上许多委婉语是通过隐喻的方式构成的,例如,死亡被说成长眠、永别等。 　　2.语言学功能 　　隐喻是语言发展和变化的一个重要方式。如果仔细研究每一个词的词源,我们都可以从它们身上找出隐喻的影子。习惯性地使用逐渐使隐喻失去了意象性,变成了“死喻”