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英语教学中辅助材料有效运用 　　摘 要：英语教学的内容相对固定，但辅助材料千变万化。教学中教师要巧妙运用千变万化的辅助材料，来活化相对固定的教学内容，使一成不变的教学内容变得鲜活、生动，吸引住学生，激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地学习，最终提升英语教学的有效性。 　　关键词：英语教学；辅助材料；环境；生活 　　英语教学中，教师除了要根据学生的特点进行独具匠心的教学设计外，更要合理巧妙地使用辅助材料，这样才能有效提高课堂教学质量。英语教学中的辅助材料是指除教材和参考书外的教具及其他能提升教学效果的教学资源。除了常用的多媒体、录音机、挂图、卡片、模型、实物外，一切服务于英语教学、有助于学生理解和运用语言的东西都可以是辅助材料，比如一个情境、一个神情、一个动作、一个姿势。实践表明，在教学目标的指引下，合理使用各种辅助材料，尤其是教师与学生共同参与完成的教具或教学活动，教学效果会更好。 　　一、此地无声胜有声――着眼环境选好材料 　　（一）因地制宜 用好身边的教学资源 　　学生的绝大部分学习任务是在教室内完成的，教室是师生最密切接触的场所，因此也应该是教师首先考虑的教学资源。教室内的门、窗、墙，课桌椅，黑板，学习园地，宣传栏，学生的同桌、前后桌，现成的文具等，都是我们可以利用的教学资源。比如，在教学English names 这一知识点时，可以安排学生自制桌贴，写上自己的first name和last name，并于课前放置于课桌上。这样，教学中学生既能清晰地介绍自己的姓名，同学间也能快速地记住彼此的姓名。又如，在新授方位介词时，教师可以在课前学生不知情的情况下，把教学用的磁带藏于教室的时钟后、讲台下、门后等地方。教学时和学生一起完成如下活动。 　　T： Now， guys， I can’t find my tape. Could you help me？ Where is it now？ 　　（学生在教师焦虑期待的眼神中逐一猜测） 　　S1： Is it under the teacher’s desk？ 　　S2： Is it behind the door？ 　　S3： Is it in ×××’s desk？ 　　… 　　这样，利用身边的辅助材料，让学生积极参与到活动中来，不仅巧妙地解决了教学难点，而且让学生在用中学，使学生学得自然，学得轻松，学得高效。 　　（二）量身定制 创设准真实的语言环境 　　学语言最好的办法是将学生置于真实的语言环境中。虽然目前多数的校内英语教学还是无法将学生置于真实的英语环境中，但是英语教师可以创造出尽可能多的准真实情境去教学英语。在教学“How much are the socks？”时，为了让学生掌握购物的相关句型，笔者在课堂上创设了购物场所这样一个准真实的环境，让学生自编自导，进行模拟表演。笔者设计的场景形象逼真，有各类衣物，而且都明码标价。课前笔者还准备了面值不等的点钞练功专用券，供学生购物时当货币使用。当然，按照不劳无获的真理，学生想要得到“货币”是要付出劳动的。在进行正式购物前，先要进行相关词汇的复习。复习的方法是抢答拼写，抢答正确的学生可以挣到钱。在抢答环节，学生看到这些逼真的money，都非常兴奋，争先恐后地举手挣钱，连平时从不举手的学困生也在积极用心地记单词。为了在后续的购物环节能顺利买到自己称心如意的衣物，学生在学习购物相关的句型时更是积极主动。表演中，学生更是异常投入，表达购物愿望、推荐、询价、比价、付款等环节一个不落，俨然是一次真正的购物经历。在这样准真实的环境中，学生使用的是真实的语言，收获的是真实的技能，真正实现了用中学的目的。 　　二、纸上得来终觉浅――源于生活用好材料 　　（一）联系生活 注重体验强化认知 　　陶行知说过：“生活即教育。”因此，英语教学中教师应该联系生活，通过生活中学生常见的物品增强学生的感官体验，由此强化认知。随着个体的成长，学生的生活经验不断积累丰富起来。学习过程也是个体体验成长的过程，特别是熟悉的生活体验更能激发学生的学习兴趣，强化学习认知。比如，在教学各种味道的形容词时，为了增强印象，轻松学会这些形容词，笔者在课前精心挑选了以下辅助材料：盐津话梅、四川辣条、苦丁茶、酸梅汤、香水、喔喔奶糖。这些材料与表示各种味道的形容词salty， hot， bitter， sour， fragrant， sweet一一对应，而且以上这些材料多数是学生成长过程中体验过的，在学生面前呈现这些材料容易引起学生的条件反射。这种体验式教学，刺激了学生的各种感官，增强了体验，强化了认知，符合学生的认知规律。 　　（二）贴近生活 动手感悟快乐学习 　　生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教学中取之不尽用之不竭的源泉。学生的