中国古代诗歌散文欣赏人教版 教 学 建 - 江总论.ppt

《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版） 教 学 建 议 厦门市教育科学研究院 俞发亮 古诗：重欣赏、鉴赏 古文：重语言疏通，内容理解 （一）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑴诗歌的形象 　　①人物形象,事物形象,景物形象 人物形象:抒情主人公形象,作品中的人物形象 ⑵诗歌的语言(理解B级,赏析E级) 　　①语法角度 　　②修辞角度(炼字\修辞手法\语言风格) ⑶表达技巧 　　　①表现方法(表达客观事物):赋、比、兴，衬托、拟人、对比，白描、写意，用典，动静结合、虚实结合，先抑后扬，以小见大，借古讽今，联想、想象、象征; 　　　②抒情方法（表情达意）：直接抒情、间接抒情（借景抒情、借物抒情、借事抒情） （二）评价文章的思想内容和作者的观点态度 　　⑴评价思想内容（可从诗歌类别入手） 　　⑵评价作者观点态度 　　　作者融入意象、意境中的思想感情。 3．唤起、保护、强化学生学习古诗文的兴趣 ——此乃古诗文学习之根本 　　 准确说出表现手法如借景抒情、白描、工笔细描、拟人、动静结合、侧面烘托等，给1分； 该种手法在诗歌中的体现1分； 分析该手法所达到的描写景物的效果，如燕子的活泼可爱、充满情趣、自然和谐；生活艰苦、环境恶劣等，2分； 指出诗中所蕴涵的诗人情感，如闲适、愉悦、乐观；郁闷、烦恼、凄苦等，2分。 答出两种手法以上，取其答得较好的一种给分。要点完整，可得满分；但错别字较多，有明显语病的，扣1分。 4分：⑴本诗的表现手法是寓情于景（1分），先写茅斋低小，但燕子却经常到来，再写看书时，飞虫进来打着人（1分），把自己对茅斋的喜爱之情寄托在燕子、飞虫等意象中，充分体现了茅斋虽小但乐趣无穷。（2分） 3分：⑴用借景抒情（1分）的手法，先点出茅斋低小引来燕子，（1分）体现当时作者不得志，生活环境简单困苦。（1分）琴书体现作者不得志，但未被打倒，还有琴书做伴，全诗以燕子来抒发自己不得志的悲伤之情。 2分：⑴本诗用拟人手法，诗人应用借景抒情，（1分）江上的燕子因为茅斋很低就飞来停在上面，琴和书内都有了泥点则引来飞虫。（1分） 1分：采用了联想、寓情于情的手法，描写了低矮茅房、燕子、泥点、飞虫，（1分）好比世间污浊的人和事，影响着独居草堂的诗人，起到了耐人寻味、意境深远的作用。 0分：作者住在草堂时，看到燕子经常飞来，并衔着泥污，表达了作者看到官场的贪污而远离，抒发作者不同流合污的高洁志趣。 ⑴“拳”和“退”。 用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。 ⑵向往一种隐逸的生活。 ①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了“波流万世功”的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！ 落实措施: 以四人小组为单位，运用所学的知识，给每一位同学的答案打分，并说出理由(得分点\失分点)。每位同学再根据小组的评议修改，使自己的答案升格。 老师的话: 让学生学会在各种训练中注重反思，寻求增分点，这是我们提高分数的有效策略！ 3．注重温故知新，多与必修课文联系； 注重文言实词、虚词、句式及成语的 积累。 5、发掘文章中的文化元素 古代散文——中华文化的结晶 做到“三文”：文字理解 文章或文学欣赏 文化继承 6．可以适当地更换课文 散文之邦第五单元“散而不乱” 《六国论》 《伶官传序》 诗歌第一单元 《长恨歌》 “伊人”在何方 ——再读《兼葭》 顺着清澈的溪流，信步于柳岸绿堤。水中小洲白茫茫的芦苇，沐浴在浓浓的晨雾里，一片溟蒙、神秘。——莫不是《蒹葭》的意境？ 千百年来，多少痴情的人儿，企盼着“在水一方”的伊人。蒹葭苍苍，路儿遥遥，河水弯弯，伊人“宛在水中央”。踏着露水，逆着曲水去寻，迎着直流而觅。朝阳正出，“白露且长”，伊人仍在远方。 在青年男女眼里，《蒹葭》无愧于一首让人玩味不尽的情诗。在他口里，“伊人”是“她”；在她心中，“伊人”是“他”，诗中芦苇、霜露、秋水组合的画面，渲染出