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论初中英语教学中教师亲和力培养 　　摘要：教师亲和力是教师应该具备的基本素能，是强化师生关系的粘合剂，它本质上是一种爱的情感，需要在教学实践中加以总结提高。由于初中学生心智发展的阶段性特征，初中英语课程教学工作中更加需要教师具备充分的亲和力；应当从把握好学生主体的原则、选择恰当的教学方法、锤炼教学语言艺术以及教学评价中多使用鼓励等方面发展初中英语教师的亲和力。 　　关键词：教师亲和力；英语教学；教学方法 　　 　　一、教师亲和力概念及本质探讨 　　“亲和力”本是一个化学术语，意指两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。借用这一概念形成的“教师亲和力”，就是指教学过程中教师通过自身的知识魅力和一些带有情感倾向性的行为感染学生而形成的师生之间的一种亲切和谐的力量。现有国内外基础教育研究资料已经表明：在教师的知识、其他教学技能水平相同的情况下，其教学效果的高下就显著地取决于教师本人的“亲和力”。所以说，教师的亲和力是教师应该具备的基本素质，是其教学才能的基础和补充，是强化师生关系的粘合剂，是师生感情交流的润滑油。具有充分亲和力的教师，能让学生产生一种敢于接近、愿意接近的感觉；具有亲和力的教师，可以自然而然地赢得学生的尊敬和信任，获得学生的爱戴和拥护，这种无形的力量又可以使优秀的学生更上一层楼，使后进的学生产生奋斗的源源动力。教师亲和力还是一种协调师生关系，激发学生创新精神，推动素质教育发展的重要力量，因而也就是新课改理念下一个不可缺少的因素。 　　教师的亲和力本质上是一种爱的情感。教师对学生无私的爱，自然会激发学生对教师的爱，形成爱的双向交流，心理学上称之为动情效应。这种效应能让学生自觉尊重教师的劳动，希望与教师合作，努力追求品德修养知识素质和人文精神的全面发展，从而使学生产生质的飞跃和发展，使教学获得最大限度的成功。 　　正因为如此，笔者认为，教师的亲和力，首先是来源于教师本人健康高雅的日常操守。毫无疑问，在学校生活中教师对学生的健康成长有着潜移默化的影响，因此教师必须时刻注意自己的言行举止乃至打扮，以自己的实际行动为学生树立良好的示范，以自己的高尚人格感染学生，净化学生心灵，以自己高雅的追求塑造学生的美育修养。其次，教师的亲和力来源于教师高超的教学艺术。有充分亲和力的教师，一般而言都有着较好的学科知识，懂得这门学科前沿的问题是什么以及如何有条理地向学生传授这些知识。只有当教师的知识储备和学科视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学当中真正的能手、艺术家和诗人，才能在教学中总是妙语连珠、旁征博引、娓娓道来、令人信服。第三，教师的亲和力还来源于教师对教学规律的不懈探索。有亲和力的教师，往往非常注意知识的更新换代，总会千方百计扩展科学视野，接受社会上的新生事物，以避免与学生形成代沟。他们有自己对于教育教学规律的独到理解，追求独创性的贡献，能够自觉地把教育放在全人类历史发展的大背景来观照，能够不断探索教育教学规律，发前人未发之秘，辟前人未辟之境。 　　二、初中英语教师亲和力的培养 　　笔者从事初中英语课程教学多年，深感初中英语课程教学不易的同时，更深深地感到在初中英语教学当中教师亲和力的重要性――教师强有力的亲和力是教学过程顺畅与否的关键。因此，教师要努力创建一个充满“亲和力”的磁场，让学生感到教师的可亲可敬，从而使他们“爱屋及乌”，把英语学习当做一种享受。 　　那么，如何在日常的教学工作中培养教师的亲和力呢？ 　　首先，在教学过程中要牢牢把握以学生为主体的原则。我国现行《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一要求实际上就是强调学生自主学习的重要性。而在我们目前的日常教学中，恰恰缺少学生自主学习的观念和方法。教师管得过多过死，讲得过多过繁，从而导致教学气氛沉闷，学生学习的积极性不能得到充分调动。这种局面自然难以谈及教师亲和力以及相应的教学效果。为培养教师亲和力，教师在教学过程中首先要做到尊重学生，给学生创造一个民主、平等、宽松、和谐的氛围，也就是把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下。因为英语毕竟是舶来品，在具体理解与记忆其语法结构等等方面学生很容易出错。教师切忌使用生硬命令式的语言，而应使用委婉商量的语句如：Would you please read the text？Its up to you to decide whatyoud like to do after class；rewriting or reciting the text．Never mind．Take it easy等。还需要指出的是，尊重学生尤其是要做到尊重每个学生，要认识到每名学生都