论地方工科院校毕业生质量评价指标建构.docVIP

论地方工科院校毕业生质量评价指标建构 　　［摘要］地方工科院校毕业生质量评价是一项涉及面较广、十分复杂的系统工程。在评价指标体系构建的过程中，必须考虑评价的主、客体选择问题，其中主体包括学校、用人单位和毕业生三个部分，而评价的客体则为全体毕业生。文章提出了以学校为主导的、多元主体的评价体系，以科学、有效、客观地评价地方工科院校毕业生的质量。 　　［关键词］地方工科院校 毕业生 评价指标 　　［作者简介］黄超（1963- ），男，广西扶绥人，广西工学院，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育、毕业生就业指导；陈文彬（1979- ），男，广西贺州人，广西工学院院长办公室，讲师，硕士，研究方向为高等教育教学管理和国防教育。（广西柳州545006） 　　［基金项目］本文系广西自然科学基金项目“地方院校毕业生质量评估体系研究”的研究成果之一。（项目批准号：桂科自［2004］81041号） 　　［中图分类号］G648.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）33-0042-01 　　 　　地方工科院校是区域性经济发展的人才培养基地，是高等教育大众化进程中的主力军。在经历本科教学工作水平评估后，许多地方工科院校根据自己的特点，结合当地社会经济发展的需求，提出了人才培养的定位。许多地方工科院校结合地方高校财力状况、人力资源、科研能力、学科水平、生源质量、历史积累等条件提出建设“教学型高校”和培养“工程应用型人才”的学校，据此地方工科院校在办学目标、学校类型、办学层次、服务对象、办学规模等方面都有了清晰的定位。 　　一、构建地方工科院校毕业生质量评价体系的要求 　　构建地方工科院校毕业生质量评价体系，首先必须依据党的教育方针，同时体现高等教育的特殊性。《中国教育改革和发展纲要》指出：“高等学校担负着培养高级专门人才，发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务。”高等学校必须为实现这一目标服务，并据此将学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，要求毕业生具有良好的政治素质、道德品质，行为规范；有健康的体魄、充沛的精力，一定的运动技能；有审美能力和良好的文化艺术修养。除了要求他们有一定的专业水平外，还要有坚韧不拔的意志、社会责任感、良好的职业道德和敬业精神；除了为他们打下深厚的从业知识储备，还具有环境适应能力、人际协调能力、终身学习能力等。还应有创新精神，即有创新欲望和潜能，有把握机会参与创新的能力。在构建地方工科院校毕业生质量评价体系时必须考虑到这方方面面，才能有利于培养出适应社会的应用型人才。 　　二、构建地方工科院校毕业生质量评价体系的建议 　　在评价体系构建的过程中，必须考虑评价的主、客体的选择问题。这涉及指标体系的构成和模式，也涉及评价实践。为了能够使评价结果更加客观、全面，本文主张评价主体应包括三个部分，即学校、用人单位和毕业生。评价的客体是全体毕业生。因而所构建的体系就是一个以学校为主导、多元主体的评价体系。 　　据上述认识，笔者主要从地方对人才需要的角度出发，考虑毕业生自身因素，在学校、社会等对毕业生的外部影响的前提下，提出地方工科院校质量评价体系的建立。 　　（一）对学校的评价 　　对学校的评价主要可通过学生在校期间的硬性指标以及毕业生就业阶段的有关指标来反映，包括以下几方面： 　　1.在校期间评价。是指对学生的政治基础、专业理论水平、外语水平、毕业设计能力等指标进行评价。主要以学生考试、考查成绩为考核依据。思想品德表现、学风的评价主要根据学生在校内是否参加各种组织学习活动为评判标准。实验能力、毕业设计可参考学生在校期间是否积极参与科研、论文写作及答辩来进行考核。组织管理能力的评价主要依据学生实际参加管理工作和一些社会活动的经历和效果。 　　2.就业阶段的评价。此阶段的评价主要针对学生的就业率、平均起薪、供需比、社会贡献度等进行评价。 　　毕业生就业率：是对高校毕业生质量评价的非常重要的指标，也是衡量一所地方工科院校培养的毕业生是否适应社会需要的一项重要的考核标准。就业率是指一所高校的毕业生在毕业时或在规定统计时间内已落实就业单位的毕业生人数（包括就业、考研、出国留学和自主创业等）占该校毕业生总数的比例。就业率可分为“一次性就业率”与“年终就业率”，“一次性就业率”指高校在教育部规定的上报就业方案的时间内统计的毕业生就业率，而“年终就业率”指毕业当年年终时毕业生的就业率。目前随着高校的扩招，人才的供需双方有一定的脱节，加上个别特殊年份如2008年全球金融危机的影响“一次就业率”已难以全面反映毕业生就业的整体状况，所以应采用更能准确反映毕业生就业情况的“年终就业率”作为指标。 　　供需比：是社会用人单位对一个学校毕业生需求总数与毕业生总数的比率，可以反映用人单位对