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论地方性有效资源在高校基础课实践教学中应用 　　[摘 要]本文通过挖掘地方性有效资源充实高校“基础”课实践教学内容；分析地方性有效资源运用到高校“基础”课实践教学中的实施步骤；并列举地方性有效资源运用到高校“基础”课实践教学中的具体示例，以丰富高校“基础”课实践教学形式，提高“基础”课实践教学的有效性。 　　[关键词]地方性有效资源 ； “基础”课； 实践教学 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2012）05 ― 0175 ― 02 　　地方性有效资源是指某一地方特有的，能够被教育主体开发和利用，并在一定历史条件下对思想政治教育活动的开展及其目标的实现有着潜在价值或积极意义的各种物质和非物质要素。地方性有效资源一定要融入到思想政治教育活动之中才能实现自我存在的价值。本文以湘西地区为例，探索地方性有效资源在高校“基础”课实践教学中的应用。 　　一、 依托地方性有效资源，挖掘高校“基础”课实践教学内容 　　“基础”课的说服力、征服力是由丰富生动的知识来体现的，挖掘地方性有效资源，有助于获得丰富的“基础”课实践教学内容。以湘西地区为例，主要表现在如下方面： 　　（一）湘西地区优秀的文化资源 　　湘西人民艰苦奋斗，诚实守信，朴实真挚等高尚品质；以沈从文、黄永玉为代表的湘西文学、美学、艺术等资源，对这些地方性文化资源进行深入挖掘，应用到本地区高校“基础”课实践教学中，能极大的提高“基础”课实践教学的有效性。 　　（二）湘西革命老区的红色资源 　　反映中国共产党在湘西地区进行革命斗争的史迹、红色歌曲及影视作品；湘鄂川黔革命根据地在中国历史上的伟大作用；贺龙、任弼时等人物在湘西进行革命战争时形成的思想，留下的史迹，如湘鄂西和湘鄂川黔革命根据地政权旧址、贺龙故居、贺龙纪念馆、粟裕纪念馆、腾代远纪念馆、革命烈士陵园等。都能丰富“基础”课实践教学内容。梳理、筛选上述历史文化资源，有针对性地引入“基础”课实践教学，可以起到拓展、丰富“基础”课实践教学内容的作用，更重要的是可以激发学生的学习兴趣和热情。 　　（三）湘西地区现代化建设的巨大成就 　　湘西地区经济社会建设中涌现出来的先进典型人物等，能有效树立民族地区高校大学生服务于民族地区经济社会发展的决心和自信心。 　　（四）湘西地区在发展过程中出现的大事件 　　如2007年凤凰垮桥事件、2009年湘西地区融资事件等，“基础”课教师可以挖掘这些发生在身边的大事件引导学生思考，并进行实地考察与调研，提升学生的法律意识，加强法制观念。 　　二、地方性有效资源运用到高校“基础”课实践教学中的实施步骤 　　（一）实践教学的设计 　　高校“基础”课的实践教学， 主要是指教师根据教学基本要求和相关知识点， 开展学生亲身参与、体验的实践教学活动，以实现“基础”课教学目标的教学过程。在实践教学中， 情境感受、活动体验和价值辨析等基本环节，使受教育者主体主动将社会道德法律基本要求内化，并能在实践中实现道德法律意识外化，增强教学的吸引力和学生学习的主动性。为了提高“基础”课实践教学的有效性，将地方性有效资源与“基础”课教学内容相结合是一可行的途径。而二者如何结合，以何种形式结合，需要配合使用哪些教学手段等等，这些问题必须事先进行充分思考和设计，以使这一实践教学改革具有现实可行性。根据实践教学经验，“基础”课实践教学的设计大致可以分为课堂内的研讨型、辩论型、PPT展示型、角色扮演体验型等教学模式和课堂外的社会参观考察模式。 　　（二）实践教学的实施 　　一是要设立包含实践活动经费、教学研究经费和奖励经费在内的思想政治理论课实践教学专项经费， 增加实践教学的财力资源， 为思想政治理论课实践教学的正常开展提供必要的经费保证； 二是要加快与“基础”课性质相联系的系统的地方性实践基地的开发和建设， 尤其是校外地方性实践基地的创建， 增加实践教学的硬件和场所资源， 为“基础” 课实践教学的开展提供必需的场所和依托； 三是要充分利用学校相关学科和专业的资源优势，把“基础” 课实践教学与相关学科、相关专业的实践结合起来， 统筹考虑与实施， 逐步做到优势互补、资源共享。 　　（三）实践教学的目标实现与成绩认定 　　传统的“基础”课教学模式是课堂教学以“老师说，学生听”为主，存在着比较明显的重课堂教学轻实践教学的倾向，学生学习的主动性和积极性不高。相对于传统教学模式而言，本文通过挖掘湘西地方性有效资源，创新“基础”课实践教学形式，使学生在实践中自觉加强道德和法律的修养，实现由学习知识向知行统一转变的教学目标。课堂上的实践教学完成后，学生们可以广泛进行讨论，可以就实践内容提出相应的问题，也可以让学生们分享个人的体验和感受。课堂外的社会参观考察活动，可以让学生在充分交流与讨论的基础上，撰写