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论地方应用型本科院校研究性教学特点 　　摘要：区别于研究型大学培养创造性的应用型人才、高职院校培养操作性的应用型人才，一般地方本科院校主要培养理论性的应用型人才。这类人才具有应用专业理论分析和解决生产实际问题的能力，在工作中能够从事设计、开发、管理、决策等活动。人才培养目标的不同，决定了地方应用型本科院校研究性教学具有自身的特点：教学内容以研讨与现实联系密切的问题为主，适当跟踪和了解该领域的学术前沿问题或尖端技术，课题探讨以学习性课题研究为主；教学方法主要采用案例教学法、基于问题解决的学习法和课题研究指导教学法；教学资源上，要更多地构建校内外实践和创新平台。 　　关键词：地方应用型本科院校；研究性教学；特点 　　中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-02 　　不同于传统的以课堂授课为中心内容的教学，研究性教学是一种全新的教学模式。它主张以实践当中的真实问题为基础，要求学生在理论与实践相结合的过程中研究与解决问题，其教学目的重在培养学生的实践能力与创新能力。由此可见，研究性教学是教学双方运用科学研究思维方式和研究方法从事课程课堂教学工作，是一种既重视教学效果但更重视教学过程的一种教学模式，因此，目前实施研究性教学成为提高大学教学质量的一项重要举措。从当前国内研究性教学的理论研究和实践探索来看，研究性教学在研究型大学中得以深入展开，且已取得明显成效；从研究性教学在课程中的实施来看，研究性教学主要集中于工科类课程当中，且主要以开放实验室、开设设计型和综合型的实验等形式来进行。对于地方教学型的高等学校，如何开展研究性教学？相对于研究型大学来说，地方应用型本科院校的研究性教学有何特点，这类研究和实践显得较为薄弱。本文拟对上述问题进行探讨。 　　一、地方应用型本科院校及其人才培养目标 　　潘懋元先生在借鉴联合国教科文组织批准的《国际教育分类法》的基础上，按照高等学校培养出的人才的类型，将中国高校分为综合性研究型大学、专业性应用型大学或学院和职业技能型高职院校三大类型。不同类型的学校具有不同的分工、不同的职责与任务。综合性研究型大学主要是培养高素质、高水平的拔尖创新人才，重在培养学生的科研创新能力；职业技能型高职普通高校主要是培养具有相关职业技能的，在生产、管理、服务第一线从事实际工作的各种技术人员，重在强化对学生职业技能的培养；而应用型大学或学院主要是培养各行各业高层次的专业人才，重在突出专业能力的培养。所以区分于研究型大学的人才培养，应用型大学可以培养专业硕士研究生，但以培养本科生为主；它可以进行科学研究，但以应用理论研究和开发研究为主；区分于高职院校人才的专业口径窄、理论只求够用，技能力求熟练，应用型大学培养的是专业口径较宽，适应面较广的行业高级专门人才。[1]（P8）地方应用型本科院校立足地方、依托地方，其根本特点就在于其地方性；其社会功能主要体现在：增强自身的科技创新力以服务于地方物质文明建设；提高自身的政治亲和力以服务于地方政治文明建设；提升自身的文化竞争力以服务于地方精神文明建设。[2]（P103）人才培养目标是大学人才培养的依据和归宿，它决定着大学的人才培养活动。即使同是培养应用型人才，三种类型的大学培养的人才也不相同。和研究型大学培养创造性的应用型人才、高职院校培养操作性的应用型人才不同，一般地方本科院校重在培养理论性的应用型人才。理论性的应用型人才不仅要求掌握基扎实的础理论知识和专业知识，而且还需具备将理论转化为实际生产的能力，即具有应用专业理论知识分析和解决生产实际问题的能力。这类人才不仅能够在生产第一线从事一定时期的生产实际工作，熟悉一线和基层的工作内容和工作流程，而且能够从事设计、开发、管理、决策等活动；这类人才不仅应体现本科人才在知识、能力、素质三个方面所应达到的基本规格和质量标准，也应遵循应用型人才培养的社会需求导向、地域性特征以及能力培养为核心的个性特点，具有较强的实践动手能力和分析解决生产实际问题的能力。因此地方应用型本科院校培养的应用型人才，是一种处于传统学科型人才与职业技能型人才的中间型人才。[3]（P72-86）综括言之，地方应用型本科院校培养的应用型人才的突出特点是擅长于知识应用，具备较强的实践能力和二次创新能力。区分于高职院校培养的技能应用型人才，地方应用型本科人既掌握了完整、系统的专业知识，又具有相应的知识和技术应用能力和二次开发能力，还具有可持续的实践能力；区分于研究型大学培养原始创新型人才，应用型本科人才的创新能力主要表现在把理论知识和技术转化为生产力的二次创新，是善于综合运用各种知识的能力的结果。[4]（P134-135） 　　二、地方应用型本科院校研究性教学的特点 　　正是由于人才培养目标的不同，地方应用型本科院校