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论地方性普通高校双语教学团队师资培训新模式构建 　　［摘要］结合近年来我校计算机专业双语教学改革实践，阐述了双语教学改革中“教学团队”建设的意义与重要性，提出了一种全新的针对地方性普通高校双语教学师资培训模式，并在理论与实践两方面都做出了一些探索。 　　［关键词］教学团队 双语教学 师资培训 教学改革 　　［作者简介］高丽婷（1973- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院计算机系讲师，硕士，研究方向为程序设计、网络安全；丁学钧（1962- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院计算机系教学副主任，教授，硕士，研究方向为数据库与数据挖掘算法、计算机专业教学；王利霞（1976- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院计算机系讲师，研究方向为计算机语言及多媒体技术教学。（河北张家口075024） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0071-02 　　 　　一、引言 　　 　　尽管为适应教育国际化的需要，国内很多高校都不同程度地开展了双语教学工作，但从目前情况来看，真正能在某专业实现双语全程教学的学校屈指可数，多数仅限于某一门或几门课程。因此，我们进行了在某一专业的培养方案中全方位注入双语教学的课题研究，基本思路为在大学的四年教学过程中保证每学期至少有一门专业课用双语进行教学，使双语教学贯穿本科四年不断线，使学生一直都能沉浸在双语的环境中提高和发展自己的英语和专业课水平，同时取消原教学计划中的专业外语课，并将其课时分配给双语教学的课程。 　　上述研究课题“计算机专业双语教学系统模式研究”被列为“2006年河北省新一轮高等教育教学改革项目”，项目计划起止时间为2004年9月～2008年7月。课题研究历时四年，期间对课题的理论研究思路、实践教学方式等进行过多次修正，最终按原计划时间圆满完成了该课题研究，双语教学成效显著，取得了多项研究成果，2008年7月通过了河北省教育厅的项目鉴定，专家鉴定委员会给出的鉴定意见之一是：“该课题组重视双语教学团队建设，提出‘树立团队精神’的教学理念，完全符合当前高等教育发展的需要。并由此提出了一种全新的双语教学师资培训模式，对地方性普通高校具有一定的推广应用价值。” 　　 　　二、双语“教学团队”的建设背景 　　 　　双语教学的理论定位和实践定位都较高，对学校、师资、课程、教材和学生也都有着极高的要求。双语教学成败的关键在师资。然而，在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下，一步到位地是实施双语教学不现实的，尤其是像我们这样的地方性普通高校。为掌握学生的学习态度及对双语教学改革的认可程度，我们对参与双语教学的学生进行了匿名问卷调查。通过对回收问卷的统计和分析发现：学生将“教师的外语水平”列为影响双语课学习效果的主要原因。就目前情况而言，学生对教师的教学水平还比较满意。计算机系的中青年教师多数具有硕士学位，因此在课题组成立之初，都有着很高的积极性，然而却没有一位教师有过在国外学习工作的经历，这是与重点大学开展双语教学工作的本质差距。为此，我们必须采取有力措施，在积极引进高层次人才的同时，对现有教师进行培训，为地方普通高校双语师资培训探索一种切实可行的新模式。 　　2007年出台的《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》要求，加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制。为此，课题组明确提出组建了双语“教学团队”，提出“树立团队精神”的教学理念。计算机专业的核心课程具有明显的逻辑关系，授课教师也大多交叉重叠。双语“教学团队”是以计算机七门双语课程群为核心组成的教师群体，在团队内部通过成员之间的协作与交流，开展教学研究和教学改革，从而提高教师的整体素质和教学水平。双语建构主义是构建于“质量工程”背景下的建构主义，其意义与作用重大。 　　 　　三、双语“教学团队”的建设 　　 　　1.“教学团队”建设的基本要求。“团队”是为了实现某一共同目标由相互协作的个体所组成的正式群体。在群体中，团队的所有成员都希望并且要求相互之间提供帮助和支持，以团队方式开展工作。“教学团队”建设是在教学管理过程中有计划、有目的、有步骤地对其成员进行训练、总结、提高的活动。通过“教学团队”建设可以迅速而有效地解决问题，推行新的教学方法，增强教学单位的凝聚力，提高团队成员的整体素质。因此，“教学团队”建设必须要满足以下基本要求：（1）明确“教学团队”建设目标。“教学团队”必须要有一个奋斗目标。团队成员必须清楚了解其所要达到的目标必须有一个清楚的了解，理解这一目标所包含的重大意义以及对于团队和个人的价值。团队成员要把个人目标与团队目标紧密地结合在一起，在追求个人目标的同时最大