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论基于协同理念大学生社会主义核心价值体系教育 　　[摘要]大学生价值观的形成是由家庭、社会和学校各个功能不同的教育系统综合施治的系统工程。在大学生社会主义核心价值体系教育中应当坚持系统性、协同性原则，正确处理学校、家庭、社会三者之间的关系。形成协同教育，共同实现育人目标。 　　[关键词]社会主义核心价值体系；学校；家庭；社会；协同教育 　　[作者简介]周红，成都纺织高等专科学校党委宣传部部长，副教授，硕士，四川 　　成都611731 　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4434(2011)07-0210-04 　　 　　党的十七大报告强调要“加强社会主义核心价值体系建设，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”，“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程，转化为人民的自觉追求”。在世界各国，教育都是提高民众政治忠诚度和形成有凝聚力的核心价值体系的一种强有力工具。因此，加强社会主义核心价值教育，使大学生内化于心，外化于行，是推进社会主义核心价值体系大众化的重要管道，也是社会主义核心价值体系建设可持续性发展的重要保证。 　　社会主义核心价值体系教育属于意识形态层面的东西，它需要一定的载体才能落到实处。从总体上讲，大学生的社会主义核心价值体系教育载体主要包括三个层面，即家庭、学校和社会，这三个层面相互影?，相互作用，互为补充，它们之间的协同性对于增强社会主义核心价值体系教育效果具有至关重要的作用。 　　 　　一、家庭、社会和学校协同教育的必要性 　　 　　“所谓协同。就是指协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，使它们一致地完成某一目标的过程或能力。”协同教育就是基于协同理念下，家庭、学校、社会三大载体之间相互联系、相互作用，形成有机协调教育体系。在这种体系的作用下，产生教育合力，生成最大教育效益。 　　 　　1.协同教育是对青年学生进行网络化社会主义核心价值体系教育的需要。构建网络化教育体系是现代德育的一个重要特征，其内涵是“指政府、学校、家庭、社会机构在学校德育中日益结成一个相互作用、不断协调的网络体。”近年来，东、西方国家如美国、丹麦、新加坡、日本等国家日益将学生的德育从校内延伸到校外，通过学校教学、校园文化活动、家长联谊会甚至宗教仪式来共同完成教育目标。学校教育不是孤岛教育，大学生的思想品德、价值观念的形成也不仅仅受影?于学校教育。相反，随着我国改革开放的逐步深入，社会经济结构呈现出多样化态势，社会经济成分、利益分配以及社会组织形式、社会生活方式日益多元，人们的思想空前活跃，思维方式也从封闭走向开放，影?人们思想形成、发展、变化的因素更加多样化。尤其是以互联网为代表的现代信息技术的快速发展和日益渗透，赋予人们更大的交往范围和更广的信息空间。当代青年学生的交往方式不再是单一的人际交往和组织交往，获取信息的管道也不再局限于人际传播和组织传播，而更大程度上网络成为大学生获取信息的主管道。因此，社会主义核心价值体系教育的网络化构架成为一种必然。 　　 　　2.协同教育是对大学生进行全过程价值观教育的需要。大学生是祖国的希望，民族的未来，对其的价值观教育应贯穿于大学生成长的全过程。就时间纬度而言。全过程教育就意味着社会主义核心价值体系教育不仅仅局限于某一个时期、某一个阶段的学校教育。而应将其贯穿于大学生成长过程的始终。既包括从入学到大学毕业的每个阶段。也包括踏上社会之后的持续教育。就空间纬度而言，社会主义核心价值体系教育不仅仅局限于校内，还应当覆盖到社会的方方面面，家庭、政府、社会媒体甚至制度都应成为教育的载体，承担教育的责任。因为“仅仅依靠课堂灌输和书本教育，只是完成了教育知识化的初步，并不能很好地是实现和巩固教育效果，也很难实现价值理念的行为化，难以保证良好的效果始终贯穿于大学生的思维现实化、实践化和社会化的整个过程中。”因此，实施家庭、学校、社会的协同教育是实现大学生成长过程中各个时期社会主义核心体系教育“无缝对接”的前提和条件。 　　 　　二、家庭、社会和学校在社会主义核心价值体系教育中的作用分析 　　 　　大学生价值观的形成是由家庭、社会和学校各个功能不同的教育系统综合施治的系统工程。这三大载体在影?管道、影?方式、影?强度上各有特色，但在影?的方向性质、目标要求上是一致的。因此，在大学生社会主义核心价值体系教育中要坚持系统性原则，既要认识到家庭、学校、社会各自的教育功能，又要看到三大教育载体之间的相互联系，建立良好的协同关系，共同完成育人目标。 　　 　　1.家庭是社会主义核心价值体系教育的起点。家庭是以婚姻和血缘关系为基础的社会群体，它是社会最基本的细胞，是个体赖以生存和发展的基本场所，也是个体走向社会化的重要环境。家庭教育是