论大学英语课程1特色化教学模式中校本资料编写.docVIP

论大学英语课程1特色化教学模式中校本资料编写 　　【摘要】什么是“《大学英语》课程l+（1）特色化教学模式”？“1+（1）特色化教学模式”是指以符合教学大纲的固定教材[即“1+（1）特色化教学模”中的大1]来主导《大学英语》的授课，并以符合某一专业的校本教材或资料[即1+（1）特色化教学模式中的小（1）]来辅助大1的教学模式。 　　【关键词】大学英语；特色教学；校本资料 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）04-180-02 　　如何才能编写好英语校本资料呢？下面是“《大学英语》课程1+（1）特色化教学模式”课题组具体实施该课题校本资料的主要方法： 　　一、实事求是，冷静分析，认清学生英语学习现状 　　编写校本资料，毋庸置疑要先考虑学生的学习情况和学习状态。如今，专科学校不再是过去的本科学校的压缩版，学生中多数也不再是有着良好学习习惯的优秀学生了。现在的专科生来源种类不一，有中等职业学校升上来的，有通过高考上来的，有其它一些方式进入来的。很多学生的高考成绩不好或很不好才来的专科学校。这些学生中大部分学生的英语成绩更是不好，甚至有相当一部分的学生的英语成绩在五六十分左右。更为严峻的是，这些学生不仅没有良好的英语学习习惯，而且还对英语学习有着相当严重的不自信和抵触情绪，很多学生甚至认为自己无论怎么努力，英语肯定是学不会了，甚至就直接等待学期补考或毕业大补考了。针对这种情况，我们进行了认真的调查和座谈。我们设计了一套调查问卷对学生的英语学习状态进行调查，设计了诸如如下的问题： 　　1.你的学习习惯好吗？ 　　A.好 B.一般 C.差 　　2.你喜欢大学英语课程吗？ 　　A.喜欢 B.一般 C.不喜欢 　　3.你认为大学英语课堂教学重要吗？ 　　A.重要 B.一般 C.不重要 　　4.你觉得大学英语课程中能真正学到东西吗？ 　　A.能 B.不能 C.不知道 　　5.你认为大学英语课程的学习压力大吗？ 　　A.大 B.一般 C.不大 　　6.你学习英语的频率是？ 　　A.经常 B.一般 C.偶尔 　　7.你认为在未来的职业发展中会用到英语吗？ 　　A.会 B.不会 C.不清楚 　　8.你对自己目前的大学生活状态的评价是？ 　　A.充实，积极向上 B.不紧不松，得过且过 C.无所事事，混日子 　　9.你是否有信心并愿意提升自己，使大学生生活更充实，更有意义？ 　　A.有 B.无所谓 C.没有 　　10.你愿意尝试新的大学英语课程学习方式的试验吗？ 　　A.愿意 B.不愿意 C.无所谓 　　我们随机抽取班级，共发出调查问卷80份，收回80份，其中有效问卷75份。从问卷调查结果可以发现很多学生在前八项的回答时选择了B项和C项，占调查问卷的近80%。而对第九项和第十项这两项关于未来努力的选项中，63名同学选择了A项作为选择项，这一比例同样很高，达到了约85%。由此可以看出，学生们的英语学习目标不明确，习惯不好，对英语学习不感兴趣，对英语学习和自己专业具有相关性这一事实认识不足甚至认识不到。这是很严峻的现实，但是，从调查结果来看，学生们主观上还有很高的愿望想去努力，想去提高自己英语水平，这是我们下定决心编好校本资料的强大动力。得出这些结论后，我们又随机抽取了三十名学生进行座谈，通过座谈，印证了我们对调查结果的分析是准确的，是符合实际情况的。 　　二、抓住专业特点，力争“一招鲜”，来吸引学生 　　我们编写的校本资料目的不是编写适用于全校的统一的某一套教材，而是编写多个分别适用于某一个具体专业的校本资料。也就是，我们的校本资料是学生英语学习中的次要教材，是为主要教材辅助的，是通过这套辅助训练达到大教材的良好解决，从而为学生的《大学英语》课程学习打开一个有效的突破口，促进学生努力有效的学习英语，真正实现能力的提升。所以，我们在校本资料的编写上，不力求大而全，而是力求小而灵活。每一个专业都有自己的特点，必须抓住专业的特点才能吸引学生的兴趣，激发学生的英语学习的热情。比如，在为学前教育专业的学生编写教材时，我们不仅大量查询了学前教育专业的相关专业知识，还积极了解学前教育专业的最新发展，同时，我们虚心而又认真地请教了学前教育专业的多名专业课骨干老师，向这些优秀的专业课老师去了解哪些知识是学前教育专业的重点，哪些是有效的、能即可运用立竿见影的知识。这样我们就能吸引学生对这校本教材进行学习，激发他们学习英语的兴趣。例如，我们将基本的生活用品和孩子们喜闻乐见的一些词汇教授给学生们，大量的像icecandy（冰棒），mineral water（矿泉水）这样身边的事物的英文知识使得学生们可以学了既可以运用，已经有相当一些学生能够将这些知识巧妙的运用在专业课中的教法训