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论奥林匹克教育与大学生人格完善 　　[摘 要]如何促进大学生人格的完善已经成为高校的重要工作之一，奥林匹克运动的宗旨正是追求人的身心和谐发展，本文试图通过阐述奥林匹克教育对于大学生人格完善的作用，进一步提出如何在高校开展奥林匹克运动，以期达到塑造大学生健康人格的目的。 　　[关键词]大学生 人格障碍 奥林匹克教育 　　 　　大学生正处在人格发展趋于完善和稳定的时期。由于身心发展变化较大，受多元化观念的影响，从而使他们的人格塑造和完善变得不确定。如何塑造大学生健康人格，是摆在高校教育工作者面前的一项课题。 　　《奥林匹克宪章》中指出，奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。而这种生活哲学正是现代社会德、智、体全面发展教育原则的体现。充分挖掘奥林匹克运动的精神内涵，发挥其教育价值，对培养和塑造大学生健康人格具有深远的意义。 　　 　　一、当代大学生人格现状 　　为了解当代大学生人格现状，笔者对河南省9所高校的大学生进行了随机调查，结果表明有近30%的大学生都存在不同程度、不同类型的人格障碍，特征如下： 　　（一）过度焦虑 　　随着市场经济的飞速发展，人们的生活节奏日益加快，社会竞争也越来越激烈。部分大学生在面对学习及就业压力时，由于心智尚未完全成熟，会表现出情绪不稳定或心理失衡的现象，他们经常有紧张感，担心自己不被重视，或对未来感到担忧，从而产生焦虑。 　　（二）自我主义 　　作为80后甚至90后一代，独生子女逐渐成为大学生群体中的主力军，这其中的一小部分由于在家庭中备受宠爱，缺少与外界交流，养成了做任何事情都以自我为中心，以自身利益为根本，不愿奉献，只求索取的自我主义性格。 　　（三）人际交往困难 　　由于大学生来自不同地域、不同家庭，以各自的生活方式、思维方式和行为方式与同学们朝夕相处，往往会造成人际冲突的发生，因此人际交往成为大学生面临的最苦恼、最难适应的问题之一，主要表现是人际失调、交往嫉妒、交往自卑、社交恐惧等。 　　（四）意志力薄弱 　　这类学生的意志力缺乏自觉性、原则性和抑制性，表现出不能自制、不坚定、不果断、顽固、执拗和易受暗示等特征。他们容易受别人的影响，行动不是从自己的认识和信念出发，而是为别人言行所左右，人云亦云，没有主见；他们没有明确的行动方向，也缺乏坚定的信心和决心；决策时常常犹豫不决，在执行决定时，常出现动摇、拖延时间、怀疑自己的决定等。 　　 　　二、奥林匹克教育对大学生人格完善的作用 　　教育是奥林匹克主义的核心内容。顾拜旦创立奥林匹克运动的真正目的就是为了传播奥林匹克理想，促进青年身心的和谐发展。奥林匹克教育对大学生人格完善的作用有： 　　（一）有益于情绪状态的改善 　　情绪状态是衡量体育锻炼对心理健康影响的重要指标之一。作为奥林匹克教育主要载体的体育运动，能有效地降低特质焦虑，即降低长期稳定的焦虑倾向。 　　（二）培养真、善、美的价值观 　　奥林匹克运动以相互了解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神要求青少年在体育中表现出良好的行为规范。这些要求对大学生人格的完善、气质的提升以及真、善、美价值观的形成都有着潜移默化的影响。 　　（三）培养和加强人际交往能力 　　奥林匹克运动的开展给大学生相互交往提供了更多的机会。通过参加体育锻炼，可以克服人际交往中的不良心理，如：恐惧心理、害羞心理、自卑心理等等；通过体育竞赛，可以树立学生的团队意识、培养无私奉献的集体主义精神。 　　（四）培养坚强的意志力 　　意志力的强弱是在克服困难的过程中表现出来的，而体育运动的特点就是在于不断克服各种困难。奥林匹克运动所开展的体育项目可以成为培养意志力的有效手段，如运动场上瞬息万变，机会稍纵即逝，可以培养学生的果敢性；为了提高自己，不断超越生理极限，可以培养学生的坚韧性；在遇到障碍或者危险性项目时，敢于挑战自我，可以培养学生的勇敢性。由体育运动过程中获得的坚强的意志力又可以作用到工作、学习和生活中，使其面对困难时保持健康积极向上的意志品质。 　　 　　三、建立奥林匹克人格教育模式 　　奥林匹克人格教育应围绕大学生的人格特点开展，建设成奥林匹克基础课、体育技术课、课外活动 “三维一体”的模式。 　　（一）开设奥林匹克课程和讲座 　　将奥林匹克运动设为选修课，通过增加学时和学分数引导学生选修；邀请知名专家学者开设讲座，将听讲座纳入到学分体系；组织学生观看体育励志类、奥林匹克类影视。通过以上讲授的方式，使学生了解奥林匹克运动曲折的发展历程，奥林匹克主义的真谛，奥林匹克精神的精髓，奥运人物的成长经历，奥运金牌背后的付出，力争做到每一次课或者讲座，对学生的心灵都是一次洗礼，激励他们刻苦努力，奋力向前。 　　（二）“有体有育”的体育课 　　体