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论如何提高初三化学教学有效性 　　 摘 要：在新课改背景下，教学中要采取多种对策，促使学生积极主动地学习，能使学生更好地理解化学、进行科学探究、全面提高学生的科学素养。从初三化学教学实践出发，对提高课堂教学的有效性进行了研究，提出了几点教学策略。 　　 关键词：初三化学；有效性；提高 　　 化学是一门基于实践和实验的自然学科，具有很强的创新性与发展性。对于我国现行的教育体制来讲，课堂是实施新课标的主要阵地，下面，我们就以初三化学教学为例，讨论一下如何提高化学课堂教学效率。 　　 一、采取探究式教学，注重培养学生独立学习的能力 　　 探究式教学的主要目的在于使学生通过自主独立的探索和研究，最终解决实际问题，它所注重的是培养学生的自主性与创造性。实践表明，探究式教学以其独特的教学方式，能有效帮助学生通过对未知领域的探索，发现实际问题，并创造性的解决问题。新课标中明确指出：要让学生有更多的机会主动参与探究过程，在形成知识、应用知识的过程中获得科学的学习方法与态度，并逐步形成终身探究与学习的意识。因此，作为化学教师，一定要转变教学理念，将培养学生的科学素养作为教育宗旨，并建立起新的教学体系，指导学生转变学习方式，激发他们探究学习的欲望和兴趣；教师还要注重培养学生的动手操作、实践探究以及实验等技能，使学生掌握进行科学探究的基本手段。 　　 例如在教授《爱护水资源》时，我们可以结合当地水资源污染的现状给学生设计一个“关于怎样爱护水资源”的课题研究，还要引导学生对实际资料进行搜集、分析、整理以及归纳，学生们兴趣盎然，不但积极参与活动，还主动采访周围居民以及相关工厂，并对采访结果加以整理，然后结合新课程新知识，更加深刻地认识到了水污染给人类生活带来的不便与隐患，从而从思想上明白保护水资源的重要性以及怎样保护水资源。此类活动的组织，不但提高了学生的环保意识，巩固了课本知识，还培养了他们的探究能力。 　　 在“测定空气里的氧气含量”实验中，由于氧气反应的不完全或气体受热逸出等问题，导致了无论怎样操作，都无法使液体上升至广口瓶的五分之一处，此时教师应引导学生寻找另外一种更好的方式阻止气体逸出，比如使用其他药品或更换点燃方式等，经过教师指点，学生们一定能探索到更好的实验方法，这样不但锻炼了学生的思维能力，而且使他们更深刻地记住了实验步骤与原理。 　　 在“二氧化碳制取的研究”实验中，重点是选择制取二氧化碳的实验装置，其教学目标在于通过一点带动全面，达到举一反三的教学效果。在分析了实验目标之后，教师就可以设计实验步骤了，首先先引导学生对比药品，接着再对比实验仪器，然后再让学生对原来的实验装置进行审视，并找出其中的缺点，如装置不能及时控制化学反应的发生或停止等问题。经过学生的认真思考，动手操作，重新设计了几种实验装置，其中不乏非常实用且创意十足的设计。由此可见，探究式教学不但有利于促进学生及时掌握基材知识点，还有助于挖掘学生的创新思维。 　　 二、精心设计实践活动，让学生亲自参与 　　 实践是学习化学的主要途径之一，无论课堂教学中老师讲得多么精彩，最终还是离不开实践活动。教师要充分认识到学生的主体地位，精心设计以学生为主的实践活动，鼓励学生在体验、展示、竞争与尝试中感悟化学的魅力，激发学生对化学的学习兴趣，提高发现问题、分析问题、继而解决问题的能力。 　　 例如，在学习化学学科的定理以及方程式的步骤和技能时，学生一定要通过实践体验的方式才能掌握其真谛，所以，教师在设计教学过程时，要注重活动内容的多样性与动态性，从全方面锻炼学生发现问题、纠正错误的能力。再加上学生在课堂上也会存在期待心理，希望教师能够给自己带来不同的学习体验，用新鲜、多彩的教学方式表现不同的问题。因此，为了激发学生的主动性与积极性，我们可以设计这样一种教学活动： 　　 1.找出以下方程式中的错误，然后写出正确的化学方程式： 　　 ①Mg＋O2 MgO2 　　 ②Mg＋O2↑＝MgO 　　 ③2Mg＋O2――2MgO 　　 ④2Mg＋O2＝2MgO↓ 　　 先让学生自己动手找出其中存在的错误，然后教师给予适当的提示与指导。 　　 2.将全班学生分成若干小组，给每一个小组准备一个档案袋，外面注明需要组合的化学方程式，里面装有各种卡片，包括方程式所需的反应条件、方程式内容以及错误的方程式都可以，让学生根据给出的信息自己组合化学方程式。例如： 　　 ①请组合“硫在氧气中燃烧”的化学方程式 　　 （内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、＝、＋、↑） 　　 ②请组合“铁丝在氧气中燃烧”的化学方程式 　　 （内装卡片为Fe、O2、FeO、Fe3O4、Fe2O3、燃烧、点燃、＝、＋、1、2、3） 　　 ③请组合“过氧化氢分解”的化学方程式