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论培养自主合作探究学习方式 　　近年来，随着素质教育的不断深入，人们已意识到，只有充分确立学生的主体地位，强化学生的参与意识，把教学过程聚焦到学生的“学”上，才能彻底改变传统语文教学“重复低效”的被动局面。“语文综合性学习”作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为语文课改的一大亮点。 　　《课标》强调，“教师是学习活动中的组织者和引导者”，教师应充分考虑初中生思维活跃、表现欲强、好胜心强等特点，遵循学生亲力亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则，沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等各方面的资源，创设语文综合学习的环境，多方面提高学生的语文能力。据此，在教学中我开展了丰富的语文综合性学习来培养学生自主、合作、探究的学习方式。本文将结合实践，谈谈自己这方面的体会。 　　一、激发兴趣，培养自主 　　在语文新课改中担负重要作用的综合性学习突出了学生的主体性，重视学生主动参与，让学生在活动中发展个性、提高语文能力，最后达到提高综合素质的目的，这对学生的最终发展具有重要作用。我从以下三个方面来培养学生的自主。 　　1.创设情境，激发学生学习的兴趣 　　语文综合性学习应充分尊重学生兴趣爱好，为学生的自主性充分发展开辟广阔空间，学生有了浓厚的学习兴趣，学习起来就会轻松和“入境”，从而成为学习的真正主人，实现“要我学”到“我要学”的实质转变。 　　2.提倡自主，注重个性 　　在活动过程中，必须引导学生独立自主学习。无论是观察、思考，还是搜集、整理材料，都强调学生的个人实践。由学生参与或自主设计和组织综合性学习。过程中允许学生自己选择确立学习目标，安排学习内容，选择学习方式，决定成果呈现方式等。充分调动学生的主动性，我提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。 　　3.形式要有趣味性 　　活动课教学是一项复杂的教学工作，它具有各种知识、各种技能技巧、各种思维方法、各种能力训练与发展的交融性。因此活动课的形式具有开放性、多样性、灵活性。活动要丰富多彩，有吸引力，符合学生兴趣，有利学生主动发现问题，探索问题。形式可以多种多样，我们尽量采用学生喜闻乐见的，如小品、歌唱、舞蹈、绘画、朗诵、辩论、写作、手抄报等。 　　例如：在“寻觅春天的踪迹”活动中，我先让学生深入到大自然中观察，感悟，再让学生根据自己的兴趣爱好来选择颂春的方式。书法组抄写了关于春的诗歌文赋，绘画组画春景图，摄影组拍摄图片，回来配上文字，音乐，制成音图文并茂的文件，写作组结合语文知识写成诗歌散文随笔等。活动展示时形式各样，丰富多彩。经过活动训练，既激发了学生兴趣，陶冶了情操，锻炼了学生的观察思考能力，提高了写作水平，也培养了学生的自主学习。 　　二、分组分工，合作交流 　　综合性学习活动离不开学生之间的相互合作，强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。在合作探究的过程中，开展小组学习，小组成员既要分工明确，防止互相推托和被动参与现象，又要注意成员之间通力合作。教师要指导学生学会在合作中协调同学关系，鼓励学生用不同的方式学习、表达，培养学生合作、探究的精神。我按以下几步走： 　　1.科学分组，便于交流 　　在综合性活动中一般采取的是小组合作的形式，合作学习小组一旦成型，要保持相对稳定，教师要帮助学生自主建立合作学习小组。我首先尊重学生的自愿原则，也综合考虑学生的智力因素和非智力因素（兴趣、合作、责任心等），然后让每小组尽量由不同个性和不同层次的同学组成，以便在展开活动时发挥各自的特长。4～6人为一组，每个小组给自己取个响亮的名字，选出小组长，以加强组织，便于交流。 　　2.明确分工，人人参与 　　每一小组，明确分工，确立责任人，保证活动的全员参与。教师要主动找小组同学商量并调整学习计划，关注并尽可能地参加具体的实践，学生分工合作，互相帮助，既要“能”者多干，也发挥其他人的力量，让每个人都有事可干，在整个过程中，使每个人都有参与探究的机会，其潜能都得到充分发挥，实现个性差异互补，让他们在合作中竞争，在交流中发展，在探究中提高。 　　3.合作交流，共同提高 　　在教学活动中，教师适时地引导学生进行小组合作学习，学生利用各种资料与手段尝试自行解决疑难问题，再进行合作学习，相互交流，找出解决问题的途径，从而推动小组学习的深入。学生在小组学习中获得成功，得到了集体的认同，感受到了自身存在的价值，将激励他充满信心与不断进步。让学生通过合作交流，初步学会沟通与合作技巧，学会倾听与分享。达到相互启发、拓宽思路、共同提高的目的。 　　三、触发思维，促进探究 　　探究性学习强调学生的亲身经历，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。语文