论如何提高政治课课堂教学有效性.docVIP

论如何提高政治课课堂教学有效性 　　摘 要：新课程改革要求学生能够积极主动地去学习，享受学习的乐趣，因此，我们就要提高课堂教学的有效性。基于教学现状和课改需要，通过自己的教学实践和相关的观察，对高中政治教学中有效性问题进行理论与实践相结合的初步探讨，供各位同行借鉴参考。 　　关键词：高中政治；有效性；教学 　　 　　新课程改革要求学生能够积极主动地去学习，享受学习的乐趣。在高中政治教学中，我们要提高课堂教学的有效性，才能更好地让学生去学习。因此，本人通过自己的教学实践和相关的观察，对高中政治教学中有效性问题进行理论与实践相结合的初步探讨。 　　 　　一、创设问题，引导学生主动探究 　　 　　根据一节课的教学内容，提出若干问题。但是这个问题的提出必须要遵循“是什么――为什么――怎么办”的思路去引导学生。问题的提出要有层次，由浅入深，因班级而异，因人而异。一般来说，探究方案应该包括：探究的目标和意义、探究的步骤和程序、探究的方式和方法、探究人员的具体分工等。如在教授“民主管理”的内容时，我提出了如下思考题：（1）在我国最基层的组织分别是什么，它们的具体含义是什么？（2）为什么它们能够成为我们最基层的组织？（3）在基层组织中，我们中学生应该怎样做？（4）谈谈民主管理的现实意义是什么。提出这些问题以后，教师适时地引导学生把已有的知识经验和要探究的内容联系在一起让学生谈论。教师适时引导协作与交流，通过观察、分析、比较等方法，区分有关因素与无关因素，迅速抓住问题的本质，而这些问题就是学生通过探究活动要解决的问题，教学目标也就蕴含其中了。再如，在“影响价格的因素”这一内容的教学中，上课前，我做了精心的准备，一上课，先向学生发问：影响蔬菜价格的因素有哪些？在哪些情况下价格会便宜，哪些情况下价格会昂贵？这又是为什么呢？然后让全班进行小组讨论，讨论的过程中我又追问：在影响蔬菜价格的诸多因素背后隐藏的主要因素是什么？层层递进，逐步将学生的思路引导到价值的相关内容。当然，在创设问题时，教师所提问题难易要适中，问题设计时要考虑大多数学生的认知水平，在学生的“最近发展区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”。此外，要使问题真正有效，引导学生去主动探究，不仅仅使学生再现已有知识，还要给学生提供思考的方向。 　　 　　二、围绕课题让学生自己展开一些活动 　　 　　在教学中，我们经常会发现有一小部分学生在上课过程中总是“身在曹营心在汉”，由于学生的心思不在学习上，因此不管课堂教学表现如何精彩，它对学生而言只是一幅风景而已。只有当学生真正参与到课堂教学活动之中，课堂教学才寻找到了影响学生的机会与突破口。学生根据老师提出的思考题自学，围绕课题展开一些活动，可以很好地让学生参与到课堂中去。这些活动可以是教师在讲授新课之前让学生做的准备工作，也可以是让学生通过各种各样的途径查阅一些资料，观察身边发生的与之相关的事情，增加他们的感性认识，还可以去请教与本探究课题相关的专家等来搜集材料。这在很大程度上也是考查学生的自学质疑能力。而那种“灌输式”的方法则不能充分体现学生自主学习的能力，也不符合新课程对学生能力培养的要求。搜集资料的过程是互动探究的基础与起点。值得一提的是，在这个阶段，教师不是什么事情都不做，他们主要是起引导的作用。现代教育理念不仅培养学生在收集材料基础上的信息提取能力，还要培养学生回答相关问题进行独立思考的能力，在思考的过程中可以记录下自己不能解决的疑难问题，等老师上课的时候有针对性地去学习，同时还可以发现自己在学习活动中的盲点。 　　 　　三、对学生的探究活动进行综合评价 　　 　　评价是有效教学的重要一环，评价的内容要充分关注学生的学习态度、学习过程和学习方法。政治课的教学目标不仅是要让学生掌握知识，更重要的是要增强能力，提高觉悟，使学生的认知内化为自身的素质。所以评价的目的重在检测学生所达成的知识目标、能力目标、情感态度以及价值观目标等基本情况。综合上面所讲内容，可以从三个方面进行评价：一是对学生发现问题、提出问题、解决问题等的意识和能力进行评价。二是对学生进行调查研究设计的实施情况，研究中的资料积累情况，研究过程中遇到的问题和解决问题的情况进行评价。三是对学生参与互动探究式教学的过程、结果及成果展示方式等进行评价。在综合评价的基础上做到知行合一。例如，在进行“政府职能”这个专题教学时，教师在选择新课导入材料的时候就可以与时下发生的事情紧密结合，具体说，可以选用“南方受灾，政府救灾”事件，从政府对这个突发事件的处理措施中看我们政府的具体职能。这样，不仅可以使学生觉得课程与现实结合得很紧密，而且可以在最后评价的基础上归纳出我们的政府是一个便民利民的政府，这样就使得整节课得到一个情感、态度以及价值观的升华，使比较抽象的知识内化