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论基于MOOCSPOC教学新模式 　　摘 要：MOOC开启了在线教学的全新模式，在MOOC的启发下，更为细分化的SPOC教学逐渐进入人们的视野。SPOC立足校园，弥补了MOOC在教学效果、教学模式、建设费用上的不足，把在线教学与传统课堂完美结合在一起，真正实现了翻转课堂与混合教学，极大地促进教学效果的提升，开拓了教学新思路。 　　关键词：SPOC；MOOC；翻转课堂；混合教学 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0100-02 　　2012到2013年间，MOOC这一教学形式被世界各地的大学接受，随着MOOC的推广，人们也逐渐发现其存在的一系列问题及局限性。2013年9月，哈佛大学反MOOC而行之，提出了小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，简称SPOC）的新概念，此在线课程主要针对校内教学，真正实现了线上与线下的完美结合。通过对MOOC及SPOC的比较分析，并结合教学实践，我们逐渐认识到SPOC的教学优势。 　　一、MOOC课程存在的局限性 　　MOOC的全称为Massive open online course，意为大规模开放式在线课程。根据马斯特斯（Masters）对于MOOC的概念解释，大规模（massive）主要是指大量的学习者参与课程，也可以指大规模的课程活动范围；开放（open）是指学习者可能来自全球各地，信息来源、评价过程、学习者使用的学习环境都是开放的。[1]MOOC为全世界学习者提供相对平等的开放平台的同时，也表现出很多问题。 　　（一）教学效果欠佳 　　香港大学的苏德毅（Peter E Sidorko）直言MOOC在教学上存在的问题：“没有先修条件”和“没有规模限制”对于学生和大学而言，这是MOOC的优势又是其局限性所在。[2]MOOC在教学效果欠佳表现在两方面：高退课率和师生有效互动性低。 　　根据相关数据，MOOC课程中最低的通过率为5%，只有极少数注册学生通过了课程学习，这是由于不设先修条件而导致的。注册学生的知识基础参差不齐导致教学不能分层次、有针对性地进行展开，程度较低学生难以跟进，教师的教学深入展开也受到限制。 　　由于MOOC规模不受限制，教师无法及时掌握学生的学习动态，无法进行有效的师生互动。此外，MOOC的纯网络教学使师生隔着网络，教师在教学过程中的风格、魅力难以传达给学生，无法激起学生的兴趣和积极性。 　　（二）形式重于理念，教学模式单一 　　MOOC的教育理念较之传统课堂教学突破并不大。目前大量的 MOOC 教学模式仍以传统课程结构与教学流程为主，类似于课堂搬家。大多数MOOC以学科内容为中心，以教师为主导进行知识讲解，学科内容固有的知识体系和逻辑结构并未突破，相关的实践活动和练习测试也与传统课堂雷同。 　　此外，现有的大多数MOOC在线平台功能简单，这导致MOOC线上教学模式非常单一。MOOC平台不能支持多模式课程模板、课组管理等功能，教师无法在平台上采用适合自身课程目标和内容的教学模式，而在现实课堂中可开展的翻转课堂、混合式教学，在MOOC平台上更是难以实现。 　　（三）费用过重、工作量过大 　　对学生而言，MOOC是一种完全免费的在线教育，对大学而言，MOOC却是一笔相当大的开支。前期MOOC的课程制作费用就相当可观，在教学的过程中，教师的薪酬、平台的使用费用等，会给普通大学带来巨大的经济压力，很多课程难以为继，不能持续发展。 　　MOOC的注册学生数量非常巨大，这给MOOC教学团队带来繁重的工作量。虽然，MOOC网络助教解决了部分学生辅导、答疑的工作，但是，想要保证教学质量，教师本人的作用无法替代，这迫使教师停留在无暇顾及和疲于应付之间。 　　二、SPOC课程的优势 　　SPOC，即小规模私人在线课程（Small Private Online CourSe），是指将MOOC本地化为供在校学生学习的课程模式。[3]与MOOC相比，SPOC立足于校园，弥补了MOOC在教学效果、教学模式、费用上的不足，把在线教学与传统课堂完美结合在一起，真正实现了翻转课堂与混合教学，提升教学效果，开拓了教学新思路。 　　（一）创新教学模式 　　SPOC是混合学习视角下对MOOC的一种延续和创新，它相较于MOOC更具针对性，主要为在校学生提供教学服务。这种在线教学展开范围较小，更利于线上和线下教学的结合，达到混合教学的目的，弥补MOOC教学模式单一化的不足，提升学校效率。SPOC的在线教学模式已经突破了单纯复制课堂课程的阶段，教学设计模式灵活，教师可以根据学校的课程要求，或松散、或结构化地组织线上、线下学习，整合教学资源，并为学生提供更具针对性和个性化的指导。