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触屏时代下大学英语教学思考 　　【摘 要】触屏时代对我国传统的大学英语教学模式形成了较大的冲击和挑战，英语教师应当与时俱进，及时发现触屏时代教学的优势和长处，以此来提高教学水平。本文首先介绍了触屏时代英语学习的特征，并对触屏时代的基本情况、学生的特点做了简要的分析，接着论述了当前大学英语教学中存在的主要问题，最后本文从教师和学生两个角度提出了触屏时代下大学英语教学的具体措施，以供参考。 　　【关键词】触屏时代 大学英语 教学改革 角色转换 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0071-02 　　为了提高大学英语教学质量，充分利用现有的网络资源，我们应当认识到触屏时代在英语教学中发挥的重要作用，尽快实现教育的移动化和社交化。另外，我国传统的大学英语教学模式存在很多弊端，这与触屏时代的要求极不适应，如何把触屏时代的优势体现到大学英语教学中是值得我们研究的重要课题，因此我们必须适应社会发展的要求，结合时代发展的特征来改革大学英语教学。 　　一 触屏时代英语学习的特征 　　1.触屏时代的现状分析 　　随着电子科学和网络技术的不断发展，我国已经进入触屏时代，移动互联网成为人们生活和工作的重要组成部分。从中国互联网络信息中心的调查数据来看，在2004年我国手机网民的数量就已经达到5.27亿，全民手机使用率为83.4%，并且学生是使用手机最多的一个群体，所占比例为25.1%。这说明手机已经成为人们使用范围最广、最普遍的一种网络终端。除手机之外，智能平板也是学生上网学习的重要工具，将移动软件和互联网结合应用已经成为人们最新的上网方式。在这样的时代背景下，各类英语学习终端也不断涌现，因此我们要充分发挥触屏时代的优势，改革教学模式。 　　2.触屏时代下英语学习的特点 　　触屏时代下英语学习呈现出高便携性和高实用性的特点。首先，高便携性移动终端能够实现移动学习，这使得学生的学习行为不再受到时间和场所的约束，学生可以在任何时间、任何地点通过移动终端进行学习，因此移动学习是触屏媒体最为显著的一个特点。除此之外数字媒体也是区分传统英语学习和触屏英语学习的一个重要标准，例如传统的英语学习主要依靠书籍来获取所需要的知识，虽然书籍也具备携带方便的特点，但并不能称其为移动学习，根本原因就是书籍学习是通过纸质文书来获取知识，自身不属于数字媒体。其次，移动终端学习能够及时帮助学生解决学习过程中遇到的难题，这是传统教学难以实现的。这样不仅可以及时弥补学生遗漏的知识点，提高知识的传递效能，而且还能节省教师的辅导时间和学生的学习时间，从而提高学习效率。因此和传统学习相比，移动学习更能满足学生的发展需求，具有较高的实用价值。 　　二 当前大学英语教学中存在的问题 　　1.缺乏学习兴趣，学习效率低下 　　高校扩招导致生源质量难以保证，很多大学生的英语基础比较薄弱，英语成绩停滞不前。而英语课在大学又是一门公共课（对非外语专业而言），其考评结果比较简单，因此多数学生抱着修够学分的心态来上英语课，他们并不想深入研究和学习英语，甚至有些学生已经放弃英语，认为学习英语是一件毫无意义的事情。究其原因，还是因为学生的英语基础比较薄弱，从而导致他们在课堂学习中总会遇到很多阻力，学习起来非常费力，长此以往很多学生就会产生厌学、弃学的心理，厌烦课堂学习和书本学习。 　　2.网络学习资源的利用率较低 　　为了给学生提供丰富的英语学习资源，很多高校都投入了大量的精力和财力去设立课后自主学习网络平台，但是这些网络平台并没有发挥应有的作用，甚至很少有学生去使用这些网络资源。学生表示，一方面由于时间、地点的限制，上网条件不够便捷，因此他们很少有机会课后去使用网络平台；另一方面则是学校的计算机数量有限，同时学生也不喜欢长时间守着电脑一动不动地进行网上学习，相反，学生更喜欢通过智能移动终端来学习英语，这样不仅可以增加英语学习的趣味性，而且更加便捷高效，针对性和专业性也比较强。 　　3.英语教学模式比较落后 　　我国传统的英语教学模式为“填鸭式”教学，教师是课堂学习的中心，学生处于被动位置，因此也就难以激发学生的学习兴趣。随着时代的发展，互联网技术的发展给教育事业带来了一场前所未有的变革，多媒体技术的应用得到广大师生的认可和推广，因此大学课堂也开始使用多媒体教学设备，在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣，改善了大学英语的教学状况。但是多媒体教学只能满足学生课堂学习的需要，具有时间和地点的明显限制，无法更好地为学生提供课外学习的条件，因此我们应当尽快开发新的学习软件，满足学生课外学习的需求。 　　三 触屏时代下大学英语教学的有效途径 　　1.英语教师的角色转换 　　第一，实现从组织者到协调者的转换。传统课堂中，教师在