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论导师指导在研究生培养过程中重要作用 　　摘要：2013年教育部、国家发展改革委员会、财政部联合出台了《关于深化研究生教育改革的意见》，明确提出了：坚持走内涵式发展道路，以服务需求、提高质量为主线，以分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系的指导思想以及健全以导师为第一责任人的责任机制以培养单位为主体的质量保证体系的总体要求。决定研究生培养质量的因素除国家政策方面、学习环境方面、学生自身条件以外，导师指导作为决定研究生培养质量的重要因素，同样起到不可替代的作用。 　　关键词：导师指导;研究生培养;作用 　　我国自1978年恢复研究生教育，经过三十余年的前进历程，已经取得了相当瞩目的成绩，实现了飞跃式的发展，从规模上看，已经迈入了研究生教育大国的行列。然而，我们也清楚的看到了快速发展同时产生的一些问题，我国目前的研究生教育，相对一些研究生教育发展较早、体系较完整的国家，在研究生的培养质量方面仍有一些差距决定研究生培养质量的因素除国家政策方面、学习环境方面、学生自身条件以外，导师指导作为决定研究生培养质量的重要因素，同样起到不可替代的作用。 　　一、导师指导的主要体现 　　导师对于研究生的指导，贯穿于研究生在读期间的各个阶段，以学位论文的选题、开题报告、中期检查以及学位论文的撰写、论文答辩的准备为主线，延展开又包括文献阅读能力、田野工作的调查方法的培养等，同时，还要培养研究生在阅读中、在实践中发现问题、解决问题的能力。概括起来，到是对于研究生的指导主要体现在以下几个方面： 　　1、了解专业动态。应让研究生及时了解专业的发展方向，掌握专业领域内国内外研究的最新成果以及学术动态。做到这一点的前提就要要求导师本身不能放松对于本专业的研究，必须大量阅读专业书籍、期刊，参与最新课题研究，不断丰富自己、充实自己。导师首先要站在专业发展的前沿，才能够让研究生深入了解本专业的最新研究进展，才能把研究生引领到已知与未知的交界。 　　2、正确的选题。学位论文是研究生在读期间学习成果的体现，文章的选题尤为重要。没有广泛的阅读、没有专业文献的大量涉猎，就不会形成自己的观点，更不会完成一篇具有创新性的学术论文。导师在指导研究生选题时，应提醒研究生不要“好高骛远”，盲目选择过偏、过大、过深的选题，要选择符合研究生研究的，能够在学业期间完成的论题，力争做到“小题大做”。 　　3、科学的学习方法。学习方法的优劣将直接决定研究生在读期间学位流程中各项工作的质量，科学的学习方法可以使学位论文取得更丰硕的成果同时为研究生今后从事科研工作做好基础。所以在研究生入学以后，导师应使其了解相关课题研究的基本原则、程序和方法，使研究生掌握科学的学习方法，能够在资料阅读和资料整理工程中正确发现问题、分析材料并提出问题。另外还有：严谨的治学态度、创新意识的培养等。 　　二、导师指导的正确把握 　　1、指导时间的把握。导师对研究生的指导频率，对于研究生学术成果的产生有着极为重要的影响，与导师交流频繁的研究生，能够得到导师更多的指导，在学位论文的选题及写作方面有着明显的优势。相反，如果导师与研究生的交流只是在提交开题报告之前，或者学位论文提交之前，没有依照规定的要求进行指导，就会造成学位论文的“粗制滥造”，出现很多常识性、方向性错误，同时，对于导师也不会有足够的认可与尊重。 　　这个问题可以通过每个学期制定培养计划书来解决，导师与研究生在每学期开学便制定好学习的内容、需完成的任务以及完成的时间，同时，要求在各个阶段需要提交阶段性成果，以此种方式促进相互交流、相互督促。 　　2、指导尺度的把握。由于不同专业的特殊性，导师对于研究生的指导频率也会有所不同。但是，在实际的指导过程中经常出现出现两种极端现象，一种是“抓住不放”，另一种是“撒手不管”。 　　在研究生学习的初级阶段，由于学术方面不够成熟，导师的及时指导会起到“拨云见日”的效果，关键时刻的点播和启发会使研究生感到“茅塞顿开”，增强其继续研究的兴趣与信心。但是，如果在整个培养环节中指导过多，从论文选题、定题甚至到具体章节的小标题都亲自操刀，这种做法看似认真负责，实则越俎代庖，对于研究生的学术创新能力、自我思考能力的培养毫无益处。另一种极端就是对于研究生的培养完全放开，自由发展，自认为给予研究生充分的学术发展空间培养其独立研究能力，在关键培养环节没有及时把握方向，以至于论文答辩的惨淡收场。 　　导师对于研究生的指导既不能放任自流也不能完全包办，要善于引导研究生发现问题、解决问题，培养其独立思考、敢于创新的能力，充分发掘潜能。 　　3、指导方式的把握。导师可以在研究生学习和研究的不同阶段，根据学习内容及要求进行多种形式的教学方式，通过个别课与小组课结合的方式对于研究生进行指导。李政道曾经精辟地指出，“培养