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论小组讨论在大学英语教学中作用 　　摘要:在大学英语的课堂教学中,小组讨论能够让学生充分参与其中,锻炼其思维和口语表达能力,以及其他各项语言运用的能力。本文探讨了为了实现预计的教学目标,教师和学生该如何做好课前准备,在课堂上积极参与,创造出生动活泼,内容丰富的课堂。 　　关键词:小组讨论;大学英语;课堂教学 　　中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)20―0286―02 　　 　　众所周知,英语教学要达到的目的就是全方位培养学生在运用这门语言的时候所需要的听、说、读、写、译的能力。而大学英语的主要形式还是阅读课,这就要求教师在课堂上要更加注重学生综合技能的培养和练习,需要增加学生对于课堂活动的参与度,发挥学生的主体性作用,不仅仅是作为纯粹的阅读课来组织教学。参与讨论是非常有效的课堂参与方式。小组讨论就是教师在结合教材内容与学生的实际生活与知识维度,提出适当适量的话题,将学生按照一定的原则分成若干小组,各小组分别对这几个话题进行集体讨论。它对提高学生的语言运用能力,活跃课堂气氛都有着积极的作用。 　　一、 小组讨论在大学英语课堂教学中的作用 　　讨论课对于大学英语的课堂教学有着非常重要的作用。当今随着科技的现代化,多媒体走入了大学课堂,如果不注意学生的参与,很有可能就将课堂教学变成一个将学生视为对象的单向输入过程。因此,除了要注意课堂上多媒体使用的量,更要注重学生对于课堂活动的参与。 　　1.课堂讨论可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。如今学校教育都在强调启发式教学,目的就是要调动学生的学习积极性,充分发挥其主体作用。小组讨论在现在多媒体辅助的条件下可以更好的发挥启发作用。教师可以首先通过给出一些视频或者音频文件,让学生对于课堂内容有一个大致了解,然后设置相关问题,让学生参与到讨论中来。这样的课堂,不只是老师设置出来展示给学生来看来听的,而是老师提出问题,由学生来完成的。 　　2.小组讨论可以启发学生思考,增强其逻辑思考能力。教育的目的是要为社会培养合格的人才,而合格的人才不是只了解一定的知识,更要会思考,有自己的思想。在讨论的时候每个学生都不是单纯去听取其他小组成员的表达,更要求自己去动脑思考,在头脑中搜索相关的信息,并且要将相关信息进行筛选和组织。同时在小组讨论中各个同学都要发表自己的观点,在提问、质疑、解答以及如此反复的过程中,逻辑思维便可以更加深入其思维过程。 　　3.小组讨论可以培养学生对语言多方面的综合运用能力。语言教学的最终目的还是学生能够熟练运用,来实现表达自己或者交流的目的。首先对于给出的话题,学生会回顾之前学过的语言知识以及相关的历史文化知识,可以更加巩固其知识体系。其次,听说读写译五种能力都会从小组讨论中受益。因为讨论锻炼的不仅是说,即口头表达的能力,小组讨论还要求学生之间的互动要互相交流,听的能力也得到了加强。而这种互动又可以集思广益,开阔学生的思维,从多方面多角度来看待一个问题,这间接也有助于其写作能力的提高。听和说的过程也是对与平时阅读及其他信息输入的一个检验,而在参与讨论时学生也会意识到对于该问题的了解不够全面,又可以推动学生之后的阅读及其他学习活动。 　　4.增强学生的自信心。我们的学生不愿意开口说英语很多时候不是因为不会说,而是不够自信,感觉自己不够好。小组讨论首先让他们在上课之前或者讨论开始之前进行了一个思考准备过程。其次,他们在熟悉的同学面前表达自己或者互相交流,消除了陌生感,更方便其自如的表达。同时,经过讨论后在代表小组总结发言的时候可以胸有成竹,有条有理的展现自己,坚定“我会说这门语言”的信心。 　　5.增强同学间的合作精神。大学教育要培养出来的是能够适应社会需求有创新精神而且能够相互合作的人。小组讨论展开的时候,学生要做的不只是表达自己的观点,更需要互相倾听,了解对方的想法与理由,并对其进行分析,评价比较。这样可以发现同学之间想法观点中存在的共同的部分以及分歧所在,了解分歧的原因,进行合理的总结。与此同时,还加深了同学之间的相互了解,沟通了感情。 　　大学英语课堂上采取小组讨论的方式可以激发学生的自主学习,增强语言运用的能力,并且加深相互之间的交流合作,在大学英语课堂上有着极其重要的作用。而正是因为其重要,因此对于教师便提出了更为严格的要求,课堂之前要做更充分的准备。 　　二、小组讨论对于教师的要求 　　在课堂教学中学生要发挥主体性作用,教师仍然是有主导性的。因此,课堂讨论成功与否在很大程度上也取决于老师对与讨论的引导是否有效。 　　1.课前的准备。教师对于教材所涉及的材料要做充分的准备。首先要了解自己学生当时的英语水平以及他们平时所关注的一些话题以及兴趣爱好,比如,流行音乐,影视作品以及大家关注的社会现象等等。