计算机网络应用专业双定双联,三段递进人才培养模式创新与实践.docVIP

计算机网络应用专业双定双联,三段递进人才培养模式创新与实践 　　摘 要：随着文化创意产业的发展，社会对专业人才的需求呈上升趋势，急需大量平面设计、广告会展、影视制作、网络维护等技能型人才。本文介绍了北京电子信息高级技工学校计算机网络应用专业通过人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，创新“双定双联、三段递进”人才培养模式，培养文化创意专业人才的创新做法。 　　关键词：培养方向 就业方向 开发课程 搭建平台 　　一、实施背景 　　随着文化创意产业的发展，社会对专业人才的需求呈上升趋势，急需大量平面设计、广告会展、影视制作、网络维护等技能型人才。笔者学校地处北京798艺术区，为了更好地满足区域产业需求，提升专业竞争力，在调研的基础上，计算机网络应用专业专业人才的培养模式进行改革。在改革中，主要存在下面几个问题。 　　一是校企合作机制不健全，企业参与人才培养深度不够，很难满足人才培养需求。 　　二是计算机网络应用专业定位宽，传统的学科式课程体系教学内容与岗位工作关联弱，造成企业需求与人才培养脱节。 　　三是目前，学校一般针对某一软件工具的使用进行教学，没有搭建相应环境，使学生将所学知识技能融入具体的实践工作中，不能满足订单企业的“零接轨”上岗。 　　因此，需对计算机网络应用专业人才的培养模式提出了新的要求。 　　二、主要目标 　　为满足文化创意产业对人才的需求，服务北京电控“1231”行业发展的战略要求，笔者学校计算机网络应用专业通过人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，创新人才培养模式。 　　一是以订单班学生培养为切入点，确定培养方向，确定就业方向。 　　二是深入校企合作，以一体化课程开发技术规程为指导，联合开发课程体系。 　　三是服务订单企业，建设实训基地，联合搭建“姊妹视效工作室”培训平台。 　　四是实践计算机网络应用专业课程体系，实现“三段递进”。 　　三、工作过程 　　1.校企合作，定培养方向，定就业方向 　　学校立足于文化创意产业，树立服务企业的理念，寻找具有先进生产力的企业，提升人才培养质量。北京天工异彩影视科技有限公司是798艺术区内的全流程电影技术服务公司，是目前国内最大的民营电影后期制作基地，迫切需要专业人才。 　　校企共同的需求促进了双方战略合作关系的建立。双方深度对接，创建特色合作模式，用专业教育服务和企业发展。双方签订了《战略合作协议》《定向委培协议》，建立了基于订单班的战略合作伙伴关系，针对订单班学生，确定培养方向，确定就业方向。 　　2.联合开发一体化课程体系 　　联合开发计算机网络应用课程体系，即共同制定课程框架、课程方案、共同开发课程资源、共同实施课程评价，从而实现培养规格对接用人需求，课程设置对接企业岗位，教学教材对接企业技能。 　　（1）共同制定课程框架。 　　一是企业调研，明确专业培养目标。根据企业特色，设计完成调查问卷、访谈提纲。在与企业深度合作的过程中，专业教师与企业专家进行各技术岗位的调研，为制定定向培养目标提供依据。 　　二是提取典型工作任务。依照《一体化课程开发技术规程》，聘请10～15位来自文化创意企业，具有丰富一线工作经验的企业专家与课程开发专家、骨干教师，召开实践专家访谈会。依据认知规律，按照从简单到复杂的顺序，归纳出9个典型工作任务。 　　三是确定一体化课程框架。在提取典型工作任务的基础上，将典型工作任务转化为一体化课程，依据《一体化课程转化表》分析转化一体化课程，并确定相应的职业能力要求和发展顺序，最终形成满足企业需求的一体化课程框架。 　　（2）共同制定课程方案。 　　一是制定课程标准。专业教师和企业专家共同确定课程目标、内容，设计有实际价值的学习任务。课程目标和内容的制定依据典型工作任务的描述，参考性学习任务主要来源于课程框架中的规定，注意内容的衔接和综合职业能力培养的逐步发展。 　　二是设计学习任务。专业教师按照企业工作的要求，完成学习任务的设计工作。根据课程总目标制定具体任务的学习目标，利用鱼骨图分析工具，分析各工作环节所涉及的知识点和技能点，最终形成41个学习任务。 　　三是提出教学实施具体要求。专业教师和企业专家共同讨论，确定课程方案实施过程中的教学组织形式、学材选用、师资要求、师生配比、学习场地及设备要求等。例如，在该专业的Photoshop图形图像处理课程教学中，建议教学设备最好选用双屏显示器，更利于影视后期制作公司美术师的岗位工作。 　　四是审定课程方案。由行业、企业专家，课程开发专家，教学管理人员，骨干教师共同审定课程方案，最终形成一体化课程方案。 　　（3）共同开发课程资源。 　　一是开发学生工作页：教师与企业专家深度沟通，依据课程标准，结