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计算机考查课中定量化考核标准探讨 　　摘要：在大学所有课中，考查类课程在大学生能力培养，素质拓展方面起着非常重要的作用，但部分教师在考查类课程的考核时，没有定量化的考查标准，而只是给学生一个任务让学生去完成，由于任务不明确，教师在评分时也很难做到客观公正，以至于造成学生学习积极性不高，最终失去了考查课程设置的真正目的，本论文对如何在考查课中拟定定量化考核标准进行了详细探讨，并举例进行说明。 　　关键词：考查课；定量化考核；任务明确 　　中图分类号：O159 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0127-02 　　一、传统考查课存在的问题及不足： 　　我们从事计算机专业课的教学工作快10年了，在所担任的课程中，有很大一部分课程的考核都是以考查方式进行，作为考查课其优点是显而易见的，一方面是考查学生对所学课程知识的掌握程度，另一方面，培养学生分析问题和解决问题的能力。由于考查比较自由，给了学生充分的发挥空间，但标准却很难把握，于是就造成很多学生认为考查课程容易通过，考核要求低等错误的认识，通过调查，考查课在学期考核过程中，通常存在以下不足 　　（1）由于没有统一的考核模式，考核具有很大随意性[1]； 　　作为计算机专业课，考查课程的考核通常情况最终有以下几种方式进行，学生写一个论文；作一个设计网络方案或是软件方案；编写一套软件等，再加上平时课堂提问等形式作为考核依据[5]，以上几种考核方式均以任课教师主观评价，比较随意。 　　（2）考查课是非正式考试，学生重视程度不足[1]； 　　由于没有统一的考查标准，教师考核时标准也不很明确，长期以来，学生认为只要平时注重师生关系，而没有重视知识点的学习，特别是期末，对于考试课存在明确考核标准，学生把重心放在考试课上，相反对于考查课，学生认为容易考试通过，反而重视程度不够。 　　（3）考查课考查知识点不明确，学生完成课程时，目的不明确。 　　考查课，由于考查范围不明确，没有给出明确的考查知识点，就是老师给出大概方向，作为考查课，随意性比较大，对于很多学生来说，想努力学习，但不明确要解决的问题是什么或是要达到什么样的目的，造成学生无目的的学习，所以就很难取得较好的学习效果。 　　二、定量化的考查方式的提出与实践 　　经过近10年的计算机专业考查课的教学，我们总结了一套行之有效的教学方法，并取得了不错的教学效果，主要归结为以下几点： 　　（1）、改变平时考核方式，重在执行 　　作为考查课，传统的考核方式分为：课堂出勤、课堂作业、课堂提问等环节。在平时很多教师教学过程中，往往告诉学生，课堂缺勤，课堂作业等考核一次，扣5分或是3分等分数，但是实际情况上，考查课，往往学时少，课堂考核本来就进行不了几次，每次扣5分，很多学生，认为100分的成绩，足够老师来扣，在这种情况下，学生课堂经常不出勤、课堂作业不完成等成为常态，所以经常达不到课堂考核要求。 　　鉴于以上情况，本文特别提出，除了把课堂考勤、课堂作业、课堂提问等作为重要考核指标外，特别提出课堂纪律，也作为课堂考核的重要指标之一。如学生在课堂上玩手机、课堂上看小说或是其它书籍、课堂上睡觉等情况，特别是学生在课堂上玩手机的情况尤为突出，现在几乎所有学生都拿有一部智能手机，老师在讲台上讲课，学生坐在下面玩手机等情况，非常遍，更要严格考核，以上这些都可以按一定的权重折合成平时成绩，并明确告诉学生。 　　例1：下面举例说明平时考核及期末总成绩的计算方法 　　例如本人在上《.Net开发技术基础》这门课中，总共32个学时，也就是上16次课（每次课2个学时），在第一节课中，会明确告诉学生，平时成绩100分，分到16次课中，每一次课堂成绩占总成绩的1/16，主要包括：上课考勤、课后、课堂作业、上课玩手机，睡觉等情况，上课迟到、课后作业、课堂作业、上课睡觉等情况发生，告诉学生等价于0.5次缺勤，上课玩手机，等价于1次缺勤。 　　如某学生在整个学习过程中，缺勤1次，上课玩手机1次，课后作业有一次没有完成，那么该同学平时考核成绩就是：100*（16-1-1-0.5）/16=84分。 　　平时成绩的计算，可以采用平时考核与期末考核并重的方式进行，把平时考核作为期末考核总成绩的权重。 　　（2）期末考查标准明确，定量化的考核方法 　　考查课的考核方式，一般分为大作业、大论文、总结报告的形式进行考核，但无论采用何种考核手段，通常意义上，主要考核两方面内容，一方面学生最终总结内容的充实性；另一方面，学生对该门课知识点掌握程度如何；笔者认为，第二点是一门课程考核的重点，所认，我们如果能在第二点上给出明确的考核标准，那么学生在完成期末的考核作业、论文、总结报告的时候，会更加明确，同时会更加系统的总结自己学过的知识，例