计算机基础改革信息化管理体系结构探索和实践.docVIP

计算机基础改革信息化管理体系结构探索和实践 　　摘 要：广州大学于2009年开始进行《大学计算机基础》课程的改革工作，启用了“讲座+辅导+自主学习+通过性考试”新的教学模式，经过两年的努力，实现了实验教学资源平台、计算机通过性考试及办证的信息平台。形成了一套有效运转的学生网络自主学习、教师网络跟踪与导向式管理的实验教学方法，构建了计算机基础实践教学改革的信息化管理系统的体系结构。 　　关键词：计算机基础；课程改革；计算机通过性考试；信息化管理模式 　　 　　随着计算机教育的普及，广州大学2009级非计算机专业大学一年级的学生中有84.1%在中学阶段已经学习了计算机基础知识，传统的计算机基础教学已不能满足“非零起点”的教学对象，从2009-2010学年开始，广州大学对《大学计算机基础》课程的教学进行了重大改革，由原来的传统教学模式转变成为“讲座+辅导+自主学习+通过性考试”的教学模式。实验中心负责《大学计算机基础》课程改革的计算机实验教学、开放式自主学习管理、计算机通过性考试及办证的工作。《计算机基础课程》的课时从54个学时减少到16个学时，给每个学生新增加了40个学时的自主学习时间，全体学生必须通过广东省考试中心的计算机通过性考试，成绩达到60分才能通过《大学计算机基础》课程的考试。 　　在2009学年之前，广州大学的学生在自愿参加广东省考试中心的计算机通过性考试的情况下，考试通过率不超过30%，在启用了新的教学模式后，如何搞好教学改革，使考试通过率达到预期目的，主要体现在以下三个方面： 　　首先，“讲座+辅导+计算机自主学习+通过性考试”这种教学模式是一种全新的教学模式，我校作为广东省高校中的先行试点高校，如何在缩短学时的情况下，做好对自主学习的引导与管理，以便最大限度地提高学生的通过率，减少不及格率的发生。 　　其次，新的教学改革模式，从开始教学到最后证书发放阶段共需十五周的时间。期间的具体工作有：基于网络环境的学生作业系统和教学资源库建设与管理、开放式上机自主学习、《大学计算机基础》网络考试自主学习平台的运行管理、考试报名、考试复习、考试办证报名及办证等。 　　在此过程中涉及多个计算机管理系统的运行，学生信息的数据源没有统一的管理，各平台的学生统计数据出现不一致，出现问题必须人工解决。因此，迫切需要建立一个统一的门户管理平台，以实现信息共享。通过先进的技术手段保障现有教学改革能够成功达到预期目的。 　　最后，计算机通过性考试涉及的考生数量众多，每年将近7000人次，来自全校学院和不同的专业，要在较短的时间内完成考生信息的收集和整理、考务、考试和考试后的办证工作，无疑是一项艰巨的任务。 　　考试期间有大量的信息需要公布，涉及学生信息管理、考试与考务信息发布管理工作。只有做好各类信息系统的科学化、信息化管理，才能为《大学计算机基础》课程的教学改革提供有力的保障。 　　为了解决上述问题，我们进行了下列探索和实践。 　　一、建立开放式的计算机通过性考试的自主学习架构 　　学生依托网络进行自主式学习，教师通过网络跟踪与导向式管理的管理模式对实验教学进行管理，提高学生的通过率。 　　1．开放式的计算机通过性考试的自主学习架构。针对计算机基础教学实践教学的改革需求，从学生学习、教师教学、实验室管理人员管理、实验设备合理使用等多个层次综合考虑，由校实验中心具体承办计算机通过性考试的各类行政事宜。 　　建立常规的开放时间与地点，并在常规的开放地点安排教师在固定的时间进行答疑。在正式考试之前的两周内，根据学生自主学习的人群需求，安排动态地点与时间进行开放，最大限度地满足学生自主学习的场地与设备需求。 　　2．学生依托网络进行自主式学习，教师通过网络跟踪、导向式管理、网上评测、重点人群面对面接触的管理模式对实验教学进行管理，以提高学生的考试通过率。 　　实验中心建立了一个集自主学习、教师辅导、网上测试、交互评价、交流等功能于一体的基于校园网络的网上课程学习平台，为学生提供了丰富的自主学习资源，学生可以随时随地地登陆到学习平台进行课程的学习，实现全天24小时服务。 　　计算机基础课程自主学习的设置是以培养学生的实际操作能力为重点，以能力测试为手段，在自主学习的过程中，学生必须根据自己的情况安排学习进度，制订出最适合个人的学习方案，使学生开始意识到大学学习的独特性，即自主学习和研究，开始了从老师要我学什么转变成我要学什么，我怎么来学的转变，帮助学生养成主动学习、自我管理、终身学习的良好习惯。 　　学生的学习资料范围和进度总量是在老师的严格监控之下。学生的学习进展情况表将实时数据传递给授课老师，教师对学生的学习进度进行跟踪与导向式教学管理，每个星期，学生都有需要完成的规定题库内容，但学生在学习内容和进度上拥有