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计算机基础课教学中加强学生素质和创新意识教育探讨 　　摘要 本文分析了高职高专计算机基础课教学现状的不足,从高职高专计算机基础课程教学中加强学生素质,培养学生创新意识和适应未来职业的技能型人才的角度出发,针对计算机基础课程的教学内容、教学模式、考核方式以及教师理念等方面进行了一些研究与探讨。 　　关键词 计算机基础教学;创新教育;学生素质 　　中图分类号 G424 文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2010)16-0088-02 　　 　　加强学生素质和创新意识教育是近年来国内外高等教育理论研究与实践探索的一个重要领域。在高职高专教育中加强学生素质与创新意识培养日益成为国家教育关注的热点。计算机作为应用工具之一,已经成为从事各项工作必备的基本技能。当前,社会职业的多样化以及学生就业的需求,对计算机公共基础课教学提出了新的要求,传统的教学模式和理念已远远跟不上教学的需要,计算机公共基础教学覆盖面广,涉及人数多,如何解决教学中存在的问题,改进教学方法,显得非常重要。 　　1认清当前计算机基础教育主要问题,明确改进方法 　　计算机基础是一门理论和实践结合非常紧密的一门课程,现在计算机公共基础教学大都采用多媒体教室理论授课和计算机机房上机操作相结合的教学方式。但在多媒体教室授课过程中,多媒体教学还是处在“演示”阶段,并没有改变以教师为中心,教师讲、学生听,这种传统的教学模式。这种的模式还是以课堂传授为主、以教师为中心的教学模式,采用传统的多媒体PPT课件也限制了教师和学生的思路,学生只能在教师思路的引导下思考,无法满足个性化的学习需求,影响了学生主动参与意识。而新型教学模式要求以实施素质教育、培养创新人才为指导思想,在高职高专计算机基础教学中改革这种传统教学模式迫在眉睫。目前,中小学信息技术教育的普遍开展,高职高专计算机基础教育不应当再是零起点教育,而且计算机基础教育不应局限于熟练操作,而应当使学生在本专业具有综合应用计算机的能力。传统的教学既不适应社会发展的需求,也不符合计算机教育的特色。这就需要我们对教学内容以及教学方法进行改革,要充分调动学生学习的主动性,注重培养学生自我学习的能力,并探索新教学模式,在计算基础教学中培养学生创新意识和加强学生的职业素质。 　　2 改变单一的教学内容,加强学生职业素质 　　计算机基础课程是属于应用型的教育课程,其教学内容存在于理论课程和实践课程之中。计算机基础课一般都是采用统一的教材,统一的教学内容,在教学过程中过分强调统一进度,统一内容、忽视了个体的差异性。没有根据不同专业的特点,把计算机基础课的教学与学生所学专业应具有的职业素质联系在一起,使学生在学习中目标不是很明确。我们现代教育技术教研室承担着全校的计算机基础公共课,为提高学生运用计算机的综合信息素质能力,以适应未来职业素质的需要,根据我校“教精学实,够用、适用、能用、会用”十二字教学原则对课程内容根据不同专业进行了重新设置,达到“够用、适用”。在进行教学任务分配时,把相同专业或相近专业学生分在一个教学班。我们学校有29个专业,其中有27个专业上公共基础课,我们针对专业特点合成了21个教学班。内容上针对不同专业设置不同的教学任务,采用任务驱动和案例的教学形式进行教学,虽然给分班和教师教学带来了一定难度,但教学内容更有针对性,学生学习兴趣更高,教学效果更好,更能开发学生素质,更有利于学生创新意识的培养。教学案例与学生所学专业结合起来,更有实用性和针对性。如在Excel教学中,对师范类专业的学生采用学生成绩统计表进行案例教学,对会计与审计专业的学生可多采用财务统计报表案例进行教学,让学生感觉到学以至用。并设置不同任务让学生去完成,如在PowerPoint教学中师范类学生去完成本专业教学课件,而旅游专业中让学生去制作齐市地区旅游宣传演示文稿。课程最终目标是让学生具备较强计算机使用意识,教师通过课程案例去调动学生的主动参与到课堂教学活动中,让案例所创设的各种学习情境贯穿课堂,充分调动学生创新思维,提升学生的内在素质。 　　3 改变教学模式,培养创新意识。 　　在以往的教学中只重视知识的传授,而忽视了对学生能力的培养,特别是创新能力的培养。在教与学的关系上,过分强调教师的主导性,忽视学生学习的主体性。新型教学模式是以“教师为主导,学生为主体”的双主教学模式。在这种教学模式下,只有通过任务驱动教学才能调动学员的主动性、自觉性,激发其积极的思维。这就要求教师必须精心设计符合学生认知规律和职业特点的项目任务,使得学生积极投入到完成项目任务中去。工作任务为整个教学过程的主脉,我们在不同教学班采用不同工作任务进行驱动教学。让每位学生能够根据具体问题,运用已有知识和经验来解决问题,提高学生自主学习的能力。如在Word的教学中,