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计算机基础课程教学问题及应对思路 　　摘要 通过分析高校计算机基础课程的教学，提出“注重统一教学，忽略层次教学”“注重演示教学，忽略情境创设”“注重技能操作，忽略思考训练”“注重教材内容，忽略拓展知识”等4个教学问题，并建议相应的应对思路，以提高教学质量和教学效果。 　　关键词 计算机基础课程；教学问题；应对思路 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2009）15-0044-02 　　 　　Discussion about College Basic Computer Course and Replying Methods//Huang Yibao 　　Abstract By means of analyzing College Basic Computer Course this article advances the following four teaching problems: “focus on united teaching, neglect Multi-level teaching”“focus on demonstration teaching, neglect environment creation”“ focus on skill practice, neglect thinking training” and “focus on teaching material content, neglect developed knowledge”. Proposing purposeful replying methods to improve the teaching quality and effect of College Basic Computer Course. 　　Key words College Basic Computer Course；teaching problem；replying methods 　　Author’s address Gaozhou Normal Subcollege of Maoming University, Gaozhou, Guangzhou 525200 　　 　　1 教学内容及教学对象的特征 　　 　　1.1 教学内容的特征计算机基础课程是大学生的一门必修课，其教学主要目标是：提高学生计算机知识水平的同时，使学生能够灵活地利用计算机进行学习和处理本专业及相关领域的信息。所以在教学实施过程中，教学内容要侧重培养学生操作计算机的能力和利用计算机收集及处理信息的能力，而这些内容的特征为知识点多、涵盖面广、操作性强、知识点之间有比较多的联系。 　　1.2 教学对象的特征由于生源地区的生活水平不同，大学生在进入大学前对计算机掌握的程度有很大的差异，大致有3种情况：1）计算机基础非常好；2）接触并学习一些计算机基础的内容；3）从来没接触过计算机［1］。 　　 　　2 教学问题及应对思路 　　 　　2.1 注重统一教学，忽略层次教学当前计算机基础课程的教学模式普遍还是采用在同一个班和用同一本教材进行的统一教学。基于教学对象的特征分析，学生的计算机水平有着明显的层次差异，这种教学模式就暴露出缺陷：一部分学生“吃不饱”和一部分学生“吃不了”［2］。 　　计算机基础课程教学既要做到给大部分学生普及计算机基础知识，又应该做到给有基础的学生提高计算机操作技能。这就要求采用因材施教的教学模式，根据学生计算机水平差异实行分班的层次教学。在低年级学习公共内容时，对学生实行计算机水平的摸底测试，根据情况把学生编入上中下3个层次教学类别，再兼顾不同的专业有不同的需求，以此确定不同的教学目标、教学内容和教学方式，例如教学Word文档时，对数学专业要讲授数学公式的编辑，对中文专业要讲授拼音的编辑等。同时，高年级偏重不同的专业需求和个人兴趣时，再开设选修的应用类课程，例如，为美术专业学生开设CorelDraw图像设计，为音乐专业开设Cakewalk歌曲编辑。 　　2.2 注重演示教学，忽略情境创设随着科技的发展，在计算机的教学中，投影仪或Hello Teacher等终端计算机控制软件起到越来越大的作用。在收获教学效果的同时，也产生相应的问题，就是形成一种固定的教学思路：先由教师演示，再由学生操作。这种教学思路固然有利于学生掌握当前的演示例子，却往往导致学生无法处理类似的甚至同一原理的问题。因为学生在演示教学中形成一种依赖，他们始终是处于“跟着教师走”的被动的模仿学习，缺乏主动的创造［3］。 　　如何让学生从这种“只会模仿，不会创造”的困境中走出来呢？1）教学角色的转变。现代教育技术理论指出，教学中学生是主体的作用，