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裴斯泰洛齐农村教育思想及启示 　　【摘要】裴斯泰洛齐一生克服了重重的磨难，为通过教育提高国民的素质，改善瑞士平民，特别是乡村贫民的生活状况，进而推动社会改良运动做出了巨大的贡献。在他的众多教育论著和思想中，有一些在今天仍然受用。可以说，学习裴斯泰洛齐的农村教育思想对我国的农村教育有着重要的启示作用。 　　【关 键 词】裴斯泰洛齐；农村教育；思想；启示 　　中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2010）06-0124-03 　　 　　裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi，1746-1827），是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，伟大的教育实践家和教育理论家。他所处的时代正是资本主义生产关系刚刚被发展起来，封建主义与资本主义并存于世的时代。正是这样的时代背景使青年时期的裴斯泰洛齐看到了农民在封建地主、旧教会、新兴资本家等的多重压榨下所遭受到的悲惨生活，并萌发了试图通过教育来发展人性、改造人、改造社会的教育思想。[1]在裴斯泰洛齐的两部传世著作――《林哈德和葛笃德》、《天鹅之歌》中都渗透了他所倡导的初等教育思想，虽然带有一定程度的阶级局限性，但却是社会改革时期的思想先声，为日后的教育思想的发展提供了一定的理论依据，如若将他的观点重新审视，仍可为我国的农村教育发展提供有价值的借鉴意义。 　　一、裴斯泰洛齐的农村教育思想 　　裴斯泰洛齐在卡罗林学院学习期间，深受法国启蒙运动思想家卢梭的著作――《社会契约论》和《爱弥儿》的影响，这激发了他青春的心。1767年，他放弃了继续学习的机会，毅然选择到农村探求能够帮助农民发展的“教育救民”之路。此后的裴斯泰洛齐一直致力于农村教育的实践研究，并将毕生的精力都献给了教育革新事业。可以说，裴斯泰洛齐的教育思想都是在日常的农村教育实践中总结出来的理论，理论中渗透着丰富的农村教育思想，并对实践具有一定的指导意义。 　　（一）教育目的论。在谈及裴斯泰洛齐的教育思想之时，首先应该想到的就是他的教育目的，因为教育目的的转变将决定着教育思想和教育实践的转变。在瑞士发生资产阶级革命之后，由于政局动荡，社会腐败，人民处于极端的贫困和无助之中，可以说，资本主义所宣扬的民主和自由并没有真正兑现，人民的生活依然停留在被压迫中。裴斯泰洛齐作为一个生长在农村，并抱有救国之心的有志青年，他深深地了解人民的疾苦，渴望能够通过自身的力量改变现状。在西欧的启蒙思想运动的影响下，裴斯泰洛齐逐渐意识到知识和理性是解决一切社会问题的“灵丹妙药”。[2]在这种思想的基础上，裴斯泰洛齐更坚定了自己的理想，相信了教育的伟大作用，认为教育可以改变平民被压迫的事实，并且以自己的亲身实践，无私地在教育工作上奉献一生。可以说，裴斯泰洛齐对教育作用和目的的认识，是以农民和贫苦大众的利益为前提的。 　　在具体的教育目的中，裴斯泰洛齐认为，教育的首要功能是促进人的发展，尤其是人的能力的发展。他说：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到应有的地位，这就是教育的最终目的。”[3]在他看来，教育首先是要使人成为一个完整的人。所谓完整的人，就是在尊重人的本性的前提下，将人的心、脑、手的均衡性进行统一，协调发展德、智、体等诸方面的能力。在这个培养完整的人的过程中，要将教育完美地发挥，最终培养人树立自立、自养、自尊、自强的意识，以期使人成为真正独立的人。教育对人的培养，可以使人得到充分的发展，可以在日后的发展中成为一个被社会所尊重的人。 　　对于处于社会底层的农民和穷苦人民来说，这样的教育目标和方式显然使他们看到了摆脱贫穷的希望，农民通过学习可以与社会进行正常的交流，并可以有机会为社会做出自身的贡献，这在当时农民阶级倍受压迫的社会环境下，显然起到了一定的积极作用。 　　（二）教育心理学化。裴斯泰洛齐是第一个在世界范围内明确地提出将教育心理学化的教育家，教育心理学化的主张开创了时代的先河，同时也将教育方法的外延进行了扩展。裴斯泰洛齐的教育心理学化构想主要基于经院哲学对于儿童本性的迫害和专制主义对于人民思想的束缚。可以说，教育心理学化是为了找到儿童心理的规律，为了培养完整的人所进行的理论准备。 　　裴斯泰洛齐的心理学思想贯穿于他的整个教育思想之中，在进行简单地总结后不难发现，教育心理学化的主要观点主要表现在以下四个方面。 　　1. 教育目的和理论的心理学化。教育心理学化首先应将教育的目的和理论置于心理学的高度来思考。只有在正确的目的和理论的指导下，教育才会发挥其真正的作用。儿童的认知和学习能力有限，在学习过程中不会去尝试摆脱自身的惰性和偏爱，而只会随着自身发展程度带有随机性地接受新知识。这就需要教育对儿童心理活动和发展进行规律性的